《商不变的规律》教学反思

《商不变的规律》是《除数是两位数的除法》这个单元中的内容，本节课让学生经历规律的探索过程，放手让学生自己去尝试、探究、猜想、思考，经历猜测—验证—结论—应用的数学研究过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。最后，设立了不同层次的练习让每一位学生在数学方面都得到不同的发展，体现了学生主体地位。

一、给学生足够的空间，把课堂还给学生。

本节课，遵循设疑、引思、探索、解难的教学思路组织教学，在设疑中引思，探索中创新，充分体现了学生是学习的主人，在整个学习活动中，不但关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，最大限度地为学生提供了探索、发现、总结的空间。

让学生在独立思考和同伴互助等形式下完成规律的探究过程，让学生真切地感受到知识的形成过程，初步掌握思考问题的方法，探究节，放手让学生自己去探索，每个学生自由计算、思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。整个汇报交流的过程比较真实，学生参与了发现规律、探究规律、总结规律的过程中，学生成为了学习的主人。同时学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动，从而促进学生主动参与。

二、小组合作，让学生学习起来更轻松。

这部分知识对于学生来说比较困难，特别是被除数不变，除数和商的变化，以及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于学生来说比较难于理解。让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。在教学中，我设计了让他们独立思考，同桌交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。

三、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。

每一种规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，

让学生在计算、分析、对比中，发现总结出商的变化规律，然后再利用规律进行判断、计算。

整节课下来，虽然在教师的引导下，商不变的规律学生能够有所感知，有所了解。但掌握得并不是非常好。似乎教学内容太多，学生一下子消化不了，让学生举的例子太少，学生感悟的不够深刻。部分学生能够很快迁移过来，但也有一部分孩子不能或不会迁移过来，另外习题的设计不够精当，难度不当。

整节课，也留给我一些要注意改进的地方。扬长避短，在今后的教学生涯中要多学习，多反思，多实践，使自己的教学水平得以真正提高。