小学语文教师需要充分主动地按照语文知识之间特定的内在联系来进行日常教学，主动地培养学生具有接受语文知识，自行加吸语文知识的功能，这是学好其他课程的前提保障，积极引导每个学生熟悉语文教学，了解具体知识内容，并将这些学习内容与生活实际相结合，进而可以增加学生语文知识技能。教师要广泛应用信息技术进行内容的革新，教师要做的就是利用信息技术将教育资源整合起来，结合语文课程内容，形成丰富而重点突出的语文课件。

比如学《题西林壁》这首古诗，因诗中语言很精炼，内涵很深刻，加之小学生对庐山了解不多，仅凭想象是很难体会诗句中所述意境的，也有“横看成岭侧成峰”的壮观景象。因此，教师可以借助信息技术手段将庐山壮美的景色以视频图片的形式呈现给学生，从而让学生在观看录像的过程中对庐山有更进一步的了解，并且很容易被视频所吸引，通过思维想象和自主理解，来有意识的进行诗歌学习。此外，当学生观看录像时，老师还应指导学生声情并茂地朗读全诗，细致地解释诗歌的字词句子和中心思想，从而使学生在教师的引导下能深入地体会到作者写这首诗的思想和感情，使之真正引起作者的共鸣。

教师以问题学习理论为指导开展教学，要运用活跃的语句来刺激学生好奇心以及思考问题时的表现，反问句与疑问句均能较好地发挥这一作用。提问使学生交互作答的教学方式，能激发学生的好奇心，引发他们思考，教师可以立足课堂内容创设情景问答、互动演练等形式进行提问，使学生进行互动解答，在互动解答过程中学生既锻炼逻辑思维能力，同时也激发了学生表达自我想法的欲望。

例如，在课文《中国美食》的教学中，教师可以通过图片展示不同中国各个地区的代表性美食，通过动画展现美食的制作过程，同时播放背景图片配上吆喝的声音，模拟一条喧哗的街巷。让一部分孩子扮演摊主，另一部分孩子扮演顾客，让小“摊主”们向“顾客”介绍自己的食物有什么特点。这不仅完成课文学习，锻炼孩子语言表达能力，也使孩子体验语文学习乐趣。