在语文教学中应该借助探究学习活动，提高学生学习的主动性 新课改背景下的小学教育教学过程中，越来越强调对学生 自主学习能力、合作学习能力的培养，而语文作为一门基础性教 育课程，更需要注重此点，这样学生才会在学习中养成良好的思 考、探究与解决问题习惯。新课导入的作用不可忽视，新课导入效果如何，直接影响最 终的课堂教学效果。为此，老师需要基于实际教学内容及学生的 特点，精心设计每节课的导入环节，以此来激发学生的好奇心， 让学生更加主动地参与到新课的学习之中，进行主动的思考，相 信在此种教育背景下，学生的语文思维必然会得以非常有效的 发展，使得语文学习更具实效性。

  有效的一堂语文课应当是课堂氛围活跃的，学生认真思考，积极发言的。要达到这些目标，一堂课首先要有一个引人入胜的导入，所以，在新课改背景下，语文教师可以结合新课导入。新课导入的作用是不可忽视，新课导入很有趣，形式很新颖，那么最终的课堂教学效果才会好。因此，教师要精心设计每节课的导入环节，在上课的前两分钟抓住学生的眼球，激发学生的好奇心、求知欲。具体可以使用视频导入或音频导入，这些都是学生非常感兴趣的，相信在创新性的导入的作用下，学生的语文思维一定会有一个明显的发展，学生的语文学习也会取得一个更具实效性的进步。比如在学习五年级《桂花雨》课文的时候，教师可以采取谈话导入方式，教师可以向学生提问，你们都见过哪些雨，学生会联系自己的生活实际想到，倾盆大雨、毛毛细雨等，接着教师进一步提问，那你们有见过桂花雨吗？桂花雨是什么样的雨呢？这种谈话导入是让学生与老师进行对话，从而导入新课，用这种方式能让学生对将要学习的新的内容产生浓厚的探究兴趣。除此之外教师还可以采取插图导入的方式，在上新课之前向学生展示一幅图片，就图片对学生进行提问，可以问学生图片上展示的是什么时候的事，在什么地方发生的，都有哪些人，他们在干什么，他们之间又发生了什么事情？这样的导入方式能使得学生发散思维。