浅论班级管理

提起班级管理脑海中最先反映出来的是陶先生的“四块糖”，先生春风化雨般循循善诱的方式让王友认识到自己的错误，整个过程先生没有像某些老师直接训斥学生，令其写检讨，而是进行了调查，给予了学生极大地尊重，即便是学生犯错了，先生眼中看到的也不是学生的错误，而是这现象背后的本质，他从学生的一系列行动中发现了他的积极面并及时给予了鼓励。

所谓班级管理即让学生的潜能得到最大的开发，而如何去刺激这个潜能是我们需要急迫考虑的问题。

做一面镜子，做学生们的镜子。小学生正处于一个学习处事的阶段，他们会就近学习身边的大人们，家长，任课老师都是他们学习的镜子。所以在与学生们的日常生活中，老师需要严格规范自己，身体力行，注重为人师表。同样的，对于班级班规，老师和学生应该同样适用遵守，如果班规约束不了教师，那学生自然也不会发自内心的去遵守。

关注每一个学生。虽说班集体，但是班集体也是由一个个小个体组成的，他们个性不同，兴趣使然不同，但他们构建成了一个班集体，所以在这种团体中教师应该注意到每一个学生，营造每个学生的大同环境，班级文化，氛围，人文环境。而其中，每个学生都要关注到，要让他们融入但保留自己的独特，凝聚但不失特色。

在集体中教育学生。基于马卡连柯的集体主义教育，学生能够在集体中学会很多，共同的目的，一致的行动，能够帮助学生培养集体责任感，义务感，荣誉感，教师在引导集体实现每一个新任务的时候都应该去鼓舞，赞许,以此增加班级凝聚力。

新课改下要求师生之间的关系应做到尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容，这就要求师生之间应该互通，一个班级无论管理方式如何，即便是再好的管理方式，没有师生之间的相互理解，那也只是空谈。尊重，理解才是班级管理的核心要素。