班委集中和班委分配

  我从小到大接触了很多执教理念大相径庭的班主任，每个班主任不同的教育方式，会给班级树立不同的班风。每个班主任对于班委谁来当，这个问题不同的理解，也会对学生产生不同的影响。

  在我小学的时候，班主任是个年级偏大的男老师。我是个成绩中上游，但是性格比较活泼调皮的孩子。那时候的我，在小学六年中，只担任过纪律委和体育委。因为我本身喜欢体育，又擅长体育，所以体育委比较容易接受。但是因为我自己本身自制力比较差，容易违反纪律说话，下课小打小闹。班主任因为看我还算是个好学生，就想让我当纪律委，管住别人的同时，也管一管自己。

  但是在这六年中，班长的位置竞争十分激烈。虽然激烈，但是人员变动上，基本就是两个同学互相换着来。小学的班主任本着，成绩就是一切，所以我们的班长基本上就是第一名。这也造成了，我们班的后进生，因为成绩不理想，导致在各个方面都不受重视。所以到六年级，其实班级里的两极分化十分严重。

  后来到了初中，班主任是个年轻的男老师，我这一届是他带的第二届学生。这个老师的想法很开明，他认为：班委就是锻炼学生能力的一种方式，应该让更多的人得到锻炼。所以在初中的三年中，我们班的班长没有重复过，甚至连我初三都当上了班长。当时因为我和另一个班长竞选人平票，所以老师决定让我们两个人都当班长，且不存在正负之分。但是后来，另一个班长因为违反校纪，被撤职了。但是从这件事情上，也能看出，班主任的理念真的是为了每一个学生。在那三年里面，我们班的氛围都很融洽，不会存在优等生和后进生之间针锋相对的场景。

  所以，我一直在想，班委就该按照成绩来评判，班委应当给更多的学生以锻炼的机会，这两种观念究竟谁的更好。在我上了大学之后，也经历了很多次实习、见习，我渐渐明白了。孩子在小学阶段，学生的自制力普遍较低，成绩好的学生大部分都是自制力较强的学生，所以这种成绩专制的制度，更有利于管理班级。而到了初高中，学生的自主意识逐渐觉醒，学生基本具有自我管理能力，这时候锻炼学生的能力，更加有助于学生们百花齐放的发展，发掘多方面的人才。

  班委的制度，还是得根据学生所处的年龄阶段来判断，不能脱离了目标人群谈制度。