关于单元整体教学下“跨学科学习任务群”的学习感想

基于语文学习的高度、广度和深度，提出 “ 跨学科学习” 的基本理念是为语文主题而学、为知识拓宽而学。

1.为语文主题而学。

首先， 跨学科学习要选择一个适当的主题。主题是在不同学科之间建立起桥梁的关键。 主题好比是一个树干，将不同学科的内容串联起来。 不同的学科有各自的关注点，在进行跨学科学习的时候，应该考虑两个前提， 一是这个学科关注什么，二是我需要什么，最终达到二者的匹配。而且，这个主题必须是一个具体的、 表现性的、语文的学业任务。这样的语文学业任务，不是一些细小的或者笼统的语文学习要求，而是集语言理解、问题解决和拓展迁移于一体的学习方案。

2.为知识拓宽而学。

长时间的分科学习，容易使人陷入一种“隧道视野”，对本学科领域的研究越专业越深入，对其他学科的了解反而更少了，就像进入隧道一样，越深入，眼睛所能够看见的领域越无法扩大。可见，单学科学习会养成学习路径的窄小和依赖。专业性带来的视野狭隘是一种普遍的问题，这种现状需要改变。跨学科学习无疑就是一种很好的方式。从前，人们在没条件认识事物全貌时，为了更深入地学习不同事物，不得不将作为整体的科学划分为一个个专深、 狭窄的学科专业。 这样， 虽然提高了学习效率， 但随之出现了学科间相互隔离、互不往来的局面。在发现和解决实际问题的过程中，单一学科的知识和方法不够用时，才产生跨学科的需要。

什么时候需要语文跨学科学习呢？在发现和解决实际问题的过程中，仅靠语文学科的知识和方法不够用时，才产生跨学科学习的需要。所以，仅用语文学科就可以发现和解决的实际问题，就没有必要进行跨学科学习。

最后，语文跨学科学习具有提升性。通过语文跨学科学习，使学生学会比较不同学科的观点和知识，学会使用对比方法说明一个或一系列问题，其中心目的是促进学生学习的综合化，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和生活观，以全面的观点认识和解决语文问题。