“寓教于乐”践行英语学习活动观

——小学英语句型教学方法探索

英语专业的学生通常被问到如何才能把英语学好，这个问题时，英专生也是很为难的，因为没有系统研究，所以无从回答，只能依照惯例，告诉提问者，词汇、句型、段落、篇章、语法等等，词汇的学习，形式多样、方法有趣，但是句型的学习对于初学者来说有些许难度，那么，如何才能“快乐”地学习句型呢？我从以下几个方面谈一谈我对英语句型教学方法的探索：

一、单词和句型有机的结合，感知语言。
    语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学也不能离开单词，这两者是相辅相成的。

二、创设情境，加深理解。
    在语境中理解，在实践中使用，是小学英语教学的重要途径。教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。6—12岁的孩子，模仿水平强，学习积极性高。我们根据这个特点，首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学。尽量做到涉及面广，反复使用学生学过的日常用语，使英语与情景建立直接的联系。其次我们还会并充分发挥多媒体，这是一个为我们的教学提供很多直观功能的好工具。

三、组织游戏活动，实行巩固操练，强化交际应用。
    句型教学中的交际性操练是指使用所学句型展开具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中实行的语言操练。我们教师应尽量使用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或展开使用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的水平。另外，游戏活动都需要具备趣味性，这样才能吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉悦学习，事半功倍。