一、思路清晰，结构层次鲜明

  教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：为什么一向讨厌母鸡呢？后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢？通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。

二、课堂具有浓厚的语文味

  本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学习方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下两个亮点：
  1、注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。

  2、关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在“学习语言，揣摩表达”有机结合起来。让学生找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。

三、字词教学，稳扎稳打
  也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。
郑老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如〝一撮儿、小疙瘩"等难读词语，郑老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。