班主任是班级的管理者、教育者、指导者。其工作对象是人，是有思想、有情感、有个性的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作中要深信：每一个行为后面皆有正向的目的，对于学生更应该要深入了解。在学生的成长过程中，总会经历一些挫折风浪，有时会容易陷入思想上的“误区”甚至是“歧途”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起学生心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地进行心理健康辅导，帮助学生转变心理状态，是老师最需要做的事情。

一、案例描述

涵涵，八岁，男，是一个长相可爱，性格活泼开朗的小男孩。从一年级初次见到他时，就已经能看出这个孩子的性格方向。但是他的纪律性不强，自我管控力较弱。他总会无意识的发出声音，比如会在翻书时发出“嗒嗒嗒”的声调，在画画时会自言自语，甚至就连走路时都会有自问自答的现象出现。

涵涵是个很怕孤单的小朋友，他希望老师和同学们一直将注意力放在他的身上，他下课后总会故意去惹其他学生，逗其他人去追他，跟他一起玩耍。上课时也会将纸揉成小纸团，趁老师不注意去砸其他人，在被报告老师后，还不承认自己的错误，因此在同学的心中，涵涵不算是个好学生，小朋友也不爱跟他一起玩 。

涵涵在某些时刻也是一个值得被重用的孩子，经过对涵涵连续几天的仔细观察，我发现这个孩子总是喜欢在中午吃过饭时蹲在饭盒旁边，看着其他小朋友往里面倒饭。有的时候甚至会很主动的想要去帮其他小朋友进行倒饭。有一次，一位小朋友在倒饭时不小心将饭洒出，没有全数倒进桶内。涵涵看到了立马拿纸冲上前去，把桶边散落的饭菜全部打扫干净，并帮那个孩子把饭盒放到了饭桶里面，看到这个场景后，我征询了涵涵的同意，将他设为我们班级的小小饭盒管理员。前一个星期，涵涵的兴趣总是很高昂，他吃饭吃的速度变得更快，就是为了能早一点去饭盒旁边帮助小朋友整理饭盒。可是到了后来，他开始松懈下来，到了小朋友倒饭盒的时间，经常不见他的影子。他有的时候会在厕所门口跟小朋友一起玩耍，有的时候会在座位上画画。当提醒他还有值日工作没做的时候，他也不以为意，就这样，他的第一份值日任务不了了之。

涵涵很喜欢跟老师聊天，在聊天中会透露出他的家庭环境。他说过，自己的母亲经常喝酒，爸爸妈妈给了他一部手机后，他会经常玩手机，晚上回到家后也没办法按时睡觉。晚上他会在房间里看动画片，妈妈在客厅里玩手机，直到爸爸回来催促他们才会上床睡觉，因此经常会在白天精神不足，上午课上的时间经常会睡过去，下课后跟同学追逐，上课又继续睡觉，就这么一天天的过。

二、案例诊断

案例中的涵涵是个性格外向的小孩子，在他看来玩耍比学习更为重要，他希望自己的出现时，会使目光所及之处，希望老师和同学们都能围着他转，所以他经常会做一些奇怪的举动，或是打扰其他人的动作，故意去惹得老师和同学们去看他。在教师的眼里，他就像是一个还没有长大的孩子，他的心理年龄比班上其他的孩子要低，记忆力也低于其他孩子，所以他会经常忘记老师说过的话，上课的时候也难以跟上其他学生的学习速度，每天都处于听不懂的学习状态。在我看来这种学习方式与态度方法是不良的，再加上他本身性格和待人处事方面，没有考虑到与他相处的同学们。他可以是一个认真负责任的孩子，但是这份责任感维持时间是需要鼓励才能帮助他维持下去的，他暂时还没有自发性的责任感要去做好班内的值日任务。

在家庭教育方面，父母是存在分歧的。父亲对于涵涵的教育是很正向的，但碍于工作，每天早出晚归，与父亲联系的时候，父亲对于涵涵的教育也是很重视的，但现实问题不得不考虑。母亲对于涵涵的教育是较为自由的，以孩子的兴趣为主，强调孩子的自主选择性，不干涉孩子的学习问题。

三、解决措施

首先，我会经常性地与涵涵进行沟通，与他聊一聊在学校内发生的事情，常跟他玩小游戏。一开始是观察上课的小朋友在做什么，涵涵说小朋友都在学习，翻开书，拿着笔，坐姿端正的听老师上课。然后我和涵涵玩了第二个游戏，叫作偷偷模仿小朋友上课的动作，我指定了一个班上学习态度很认真的小朋友，让涵涵跟着他上课学习，他做什么，涵涵就做什么，经过观察涵涵在那节课上的表现很好，虽然他在别人记笔记的时候，自己只是单单拿支笔，但是已经没有打扰别人学习的现象发生了。第三个小游戏就是写暗号，我告诉他老师在黑板上写的字里藏着暗号，如果你能把它全部记下来，然后课后来找老师对暗号，成功后就可以从老师手中获取一张小贴纸。将学习变成一个个趣味性的小游戏，让涵涵在玩游戏时转变他的学习态度。

然后，我会经常让涵涵做一些小事情，比如帮老师把作业搬到办公室，然后对他进行表扬；我会让涵涵在我做板报时帮我拿一些素材，交给涵涵一小块区域让涵涵去进行自主设计，让其他小朋友进行正向点评。慢慢地涵涵意识到做事要做完整，我也从前面的一件时间性很短的小事，慢慢给他安排三天的事情，再到一周，他有没有坚持下去的时候，我就会告诉他一切要归零重新开始完成，他就会意识到做一件事情要有头有尾。

最后，孩子的教育离不开父母的陪同，积极与家长进行沟通交流，正面引导孩子的学习习惯和生活状态，让家长鼓励孩子将事情做完，能够在生活中多多关注涵涵，在面对做的不正确的地方时，应当及时指出，不要溺爱孩子。对孩子树立的规矩一定要说话算话地做下去。我会将涵涵在校内的表现也及时给父母一个反馈，让家长对孩子正确的行为进行一个表扬鼓励，以此来强化涵涵的正确行为。在沟通时也会注意与家长的关系，只有“亲其师”才能“信其道”，才能让家校发挥出最大的共育作用，在沟通时常用“我们”、“咱家的孩子”。把亲师平等观念落实，尊重家长的权利，同时也善于寻找和家长的共同语言，促进彼此的了解，努力达到自己人效应！

虽然在家校共育中我们依旧存在一些难以逃避的问题，我想只有我们一直都在如何更好的展开家校共育的路上探索着，只有我们班主任和家长多沟通、多交流，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，才能慢慢开辟新篇章。