小学作文素描教学策略是贾志敏老师和其好友吴立岗、林佩燕、张毓芳等人共同研究创新的。 “素描”原本是美术绘画的专业术语,可以说是美术教学中十分重视的基本功的起步训练方法。贾老师等人认为这一特色很适合小学作文教学的展开，从观察身边事物，到描写事物或景物的片段，再到逐渐将描写和叙述结合，慢慢形成反应小学生儿童情趣的记叙文。小学学段的主要教学任务是记叙文写作。因此，写作教学实践中，教师大多很重视学生的叙述能力，明确要求作文中要包含时间、地点、人物、起因、发展、高潮、结果等要素，不知不觉间就忽略了描写的重要性。导致学生的作文内容描写都很空洞，多为统一的结构，千篇一律的文章。素描作文主要是为了培养学生观察、分析、描写事物的能力，有助于学生形成对世界的认识。吴立岗曾指出：“在中年级应着重通过观察活动培养学生形成典型表象的技能, 作文训练的最佳形式是写素描作文。”被称作“素描教学法的奠基人”的贾老师很早就将素描作文教学法投注于教学实践之中了。

1.片段素描

贾老师曾说作文要有具体内容，他认为小学生刚开始练习写作时，也就是片段素描阶段，可以尝试着对身边的小物件进行描写，要善于观察细节，学会准确运用词汇进行描述，发现推敲的魅力。在片段素描阶段，贾老师先对学生们进行句段训练，培养学生遣词造句、观察事物的能力，帮助学生找寻身边的作文素材，他让学生先对景物、动物、人物等进行片断素描,如：描写一朵花、一只猫咪、或者一个人的外貌、神态等。有一次，贾老师让大家观察一分硬币。刚开始时，学生完全不知道该如何下笔，。贾老师让学生们注意观察一分硬币的形状、颜色、大小、厚薄、新旧、正反面的图案、花纹、价值以及它与人们的关系，然后以《一分硬币》为题，让学生写一个小片段。学生们都进行了细致观察，写得也很有意思，有一个学生是这样写的：

“一分硬币，直径不到两个厘米。它的边上镶有齿轮般的花纹,正面有庄严的国徽，上方有‘中华人民共和国’7个大字。反面是两支谷穗，中间有‘壹分’两个字，下边还注明铸造的年份：1963,这标志着它为人民服务已有整整15个年头了。啊，它比我还要大3岁呢！”

小学生写作文，常常因没有素材而苦恼，贾老师通过片段素描不仅训练了学生的写语言能力, 还为他们提供了积累素材的新思维、新方向，其实只要做到善于观察，作文题材到处都有。既使学生做到了言之有物、言之有序,又培养了学生仔细观察事物的能力和习惯。

2.叙事素描

叙事素描，用贾老师的话来说，就是用笔说出某一事件，可以充分纪实，也可以适当想象，小学生的思维是非常活跃的，他们对未来充满着希望，但是这想象并不是凭空捏造、无中生有，而是在教师的指导之下，对实际生活进行补充描写。经过一段时间的训练，贾老师又在潜移默化中提升了一点难度，在半独立作文阶段，主要训练学生审题选材、布局谋篇、分析事物的能力。贾老师要求学生进行叙事素描，如描写一个场景、一个人的一系列动作、神态或者人的心理活动等，能写出开头、结尾和一段描述性文字。在这个阶段，贾老师通常会以小品或者情景表演的等形式引导学生观察、思考，在学生观察的过程中，加以指导，确立作文中心，列出提纲，进而写好小作文。例如贾老师在《记一件   事》作文课教案中设计了一个尝酸桔子的小品，贾老师让两位学生分别和老师进行合作，师生共同表演了小品，其他同学则仔细观察，并且在两遍表演结束后进行交流、讨论、评价，在老师的引导下，学生们共同总结出一个提纲：“①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。⑤我高兴地说：爷爷上当了。”将内容分成了几个核心部分。这时贾老师再提出要求，让学生们从提纲中选择一部分进行当场写作，要加上人物神态、动作描写，也要适当发挥想象增添一些天气描写等。这里训练的情景描写不要求学生将整件事完完整整的叙述下来，而是更注重将主要情节写具体、写生动，做到详略得当。