贾志敏“人格化”作文教学观

虽然目前“教师为主导,学生为主体”已成为全面实施素质教育的基本要求，但是在具体的教学实践中，教师大都还是以课本和考试成绩为教学标准、教学目标。在应试教育的大环境下，学生被迫失去了写作主体地位，“从孩子抓起”的口号使得小学生也深陷其中，从学习伊始便丧失了乐趣，更遑论在快乐学习中提升写作水平。

但是回顾贾老师的教学，几乎可以说所有课堂都是以学生为写作主体的，学生观察，学生讨论，学生写作，学生朗读，学生修改，写作课堂的每一步骤，贾老师都只是个高明的“引路人”，经过精心的设计和编排，给学生的写作之路或是铲除异己，或是设下障碍，但最终路还是要靠学生自己探索，自己走下去。而贾老师的优秀之处就在于：在他的循循善诱之下，学生们变得善于观察，善于分析，聪慧机敏，胆大心细，在写作之路上能早早的发现并远离荆棘丛，学会了辨别方向，学会了生火取暖。例如，《记一件难忘的事》课堂上，贾老师先是提出命题作文，列举曾经的课堂案例引导学生讨论怎样才不算跑题，写作时又该如何避免跑题。然后板书：记一件难忘的事，并且出示小黑板，上面记录了他总结的八个学生以此为题写作的中心句，集体讨论哪些同学写得切题，哪些写得不切题。接着邀请几个学生上台表演其中一篇作文，再次讨论是否切题。贾老师的课堂同样也是45分钟，但他总能做到启发、训练、讲评一步不落，他是怎么安排的呢？他大都选择小组合作，先是合作表演或者观察，再是选择重点描写，最后合作讲评，如片段素描《一分硬币》练习课，贾老师让大家观察一分硬币并写一个小片段。刚开始时，学生完全不知道该如何下笔，贾老师引导学生们仔细观察一分硬币的形状、颜色、大小、厚薄、新旧、正反面的图案、花纹、价值以及它与人们的关系，大家积极参与，发散思维，踊跃发言，最后师生合作汇总，然后再各自挑选感兴趣的方面进行重点片段描写，一节课满满当当全是精华，同时学生也百分百的参与其中，甚至可以说是没有机会开小差。这样的课堂才可谓真正地奉行了“以学生为本”的精神，把全面提高学生素质作为作文教学的出发点, 把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的保证。这种把“突出学生”作为第一要义的课堂，是非常棒的语文课程形态。