苏霍姆林斯基说：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。”从心理学角度来说，儿童是以声音、形象、色彩来思维的。他们对鲜明的、富有特色的声音、色彩、形象有着敏锐的感知力。

贾老师充分了解并运用了这一特点于写作教学之中，最显著的莫过于素描作文教学策略，描写静物时，他会把物品摆放在讲台上，或是一枚硬币，或是一个橘子，引导学生从形状、颜色、大小花纹等多方面进行观察；描写景物时，他会带领学生走出课堂，走进校园，细致观察每一个平常可能天天面对但是往往会忽略的小角落。续写故事或者童话时，他会给学生们分小组，排练表演，再交流讨论，以此来激发学生的创造性、探索性思维。例如，《两个苹果》作文课堂上，贾老师先是板书：我感到十分____。以一个简单的填空题吸引学生的注意力，学生可以自由选择合适的词语填空。然后又读了一段文字，再让学生填空：我感到十分____。这时候贾老师开始有目的的引导学生说出“羞愧”这个关键词。接着直接从坏中拿出来一个苹果，让学生仔细观察，不断引导学生从多个角度进行描述，也可以尝试着用身边实际存在的其他物件类比描述大小，颜色等，既生动形象，又增添了文章的趣味性，最后再进行写作。课堂一开始先是以一个发散性问题引导学生放松的同时集中精神于课堂，然后再一步步由发散到集中，由具体到抽象，给出故事，引导学生锁定关键词句，进而配合直观教具开发课堂重点内容，再由抽象到具体，由浅入深，训练学生写作逻辑思维能力，详写略写的分布以及提炼中心思想的能力的同时，也顺势渗透了尊老爱幼、关爱家人的优良美德思想教育。可以说是将生活搬入了课堂，既活跃了课堂气氛，提高了学生学习写作的兴趣，培养了学生的写作思维能力，又做到了寓做人教育于作文教育之中。

贾老师挚友吴立岗老师用“高、趣、真、活、实”五个字来评价贾老师的作文教学，这里的“活”是指“注意发展学生的智力,使学生善于观察、想象和思维, 思维敏捷, 头脑灵活。”可以说是对贾老师培养儿童创造性、探索性思维的写作教学的最佳概括了。小学生的童真，儿童情趣是最宝贵的财富，而教师要做的就是拒绝满是成人腔的套话，摒弃毫无特色和价值“假大空”引导学生从身边小事出发，一步步探索新鲜事物、人物，从而培养他们的写作兴趣，启发他们的想象思维，这也是学校教育的首要任务。小学语文教师应当积极向贾老师学习，摒弃背诵范文，生搬硬套好词佳句那套教学模式，要充分了解小学生的思维特性，并运用到在写作教学设计中，激发学生用心去感知色彩斑斓的语言。