11月和一名厌学的孩子见过两次，这孩子令人太惊讶了，能背着沉重的书包一直站几个小时，话都不肯说。还有个班一名孩子也是厌学，不过他是“装病”（班主任认为）不来上学。

特别是，交谈后我发现并不是因为到了高年级才出现状况的，居然在低年级就表现出来了。从他的妈妈描述来看，一年级时表现出来的情况很像分离焦虑，妈妈陪着还是能在学校学习的，后面却发展为妈妈陪着也不愿意进学校。

和他妈妈、班主任沟通后发现根本找不到原因在哪（之前去心理咨询室有异常行为的孩子也是，好几个都问不出来原因，班主任也不清楚）。后来我请教了认识的有经验的心理老师，她也表示这种情况很棘手，这种学生硬是站校门口不进去。

第二次和他妈妈在走廊沟通后（站班级门口不肯进去），我认为这种情况已经不能拖了要尽快找到专家（九年义务教育都厌学了五年，这再拖就没了）。

特殊教育法将拒学归类为情绪障碍，孩子们面对的问题就是拒绝或无法到学校上学，而这个行为的背后是因为情绪困扰造成没办法到学校或班级学习。

温医大叶敏捷医生提出厌学、茧居是环境未能满足发展需求的生存策略，是呼救的信号。大量厌学茧居的青少年存在不真实感、无价值感、无意义感、人际（亲密）关系困难与恐惧，无法信任和依赖的现象。其背后是根源于各个阶段的自体完整性和成熟性发展需要受挫，未能发展成熟所引起的问题。叶敏捷认为需要通过医生、治疗师、社工的系统协作，与青少年及父母建立联盟，帮助提升父母功能，帮助父母自身情绪成熟，组织青少年的互助及参与厌学干预系统。

太久脱离正常教学，意味着要付出更多的时间和努力，根据我查阅的资料，可能需要专业医疗介入，同时不能正常上学而延伸出的其他问题，如功课、同学相处……也是需要耐心解决的。