一、给学生真诚的爱，让学生喜欢你。

一些教师为了维护良好的课堂秩序，怕学生太‘活’，乱了‘方寸’，往往给学生一个下马威，也就是让学生怕自己。对此，我不敢苟同。我主张：让学生喜欢你！因为音乐教师与学生接触机会甚少，一周只有两节课的相处时间，在这么短的时间内，除了塑造教师自身美的形象：热情、大方、得体、端正，举手投足处处洋溢着美的气息外，更重要的是给学生以真诚的爱。高年级一些男同学处于变声期，嗓音变粗了，要么低八度唱，或者干脆不唱，这时我们不能横加指责，应该真诚地与他们交流，告诉他们：这是每一个男孩子必经的一个生理过程，不必惊慌，更不要难为情，要保持良好的情绪，平时注意不要吃刺激性的食物，不要大喊大叫。久而九之，学生感到了你的可亲可敬，会从内心喜欢上你。

二、 利用“坐向效应”消除学生的畏缩感。

心理学研究表明：人与人同向而坐时，会有一种平和亲近之感，但如果人与人相对而坐，就会产生一种压迫感，不自然感，心理学家将这种心理效应称作“坐向效应”。利用“坐向效应”使教师转换角色，能在音乐课上取得意想不到的效果。如学完一首新歌后，请学生上台表演时，教师可坐回学生的座位，座位上的学生决觉得教师与他们“平起平坐‘了，一下子拉近了彼此的距离，台上表演的学生觉得教师是一名欣赏的观众，表演起来就自信了。平时的教学中，我们可以经常变换座位的安排，有时可以围成一个圈席地而坐，教师坐中间；有时可以分成若干个小组，呈块状安排座位；有时还可根据教材安排呈船形、花瓣形、叶子形等。利用座位的变化，营造师生平等交流的空间。

三、 善用肯定，挖掘学生的闪光点。

每一个人处在社会中，都有一种获得认可、赞扬的需要，而小学生的这种渴望比成年人显得更为突出，只有让每一个学生看到自己的长处，才能最大限度的提高他们的学习积极性，挖掘其潜能。所以课堂上请不要忘了你的掌声和表扬，对于有差异的学生，教师应给予不同的表扬。对于那些音乐基础较差但乐于参与的学生，教师应表扬其积极性，而后给他们提一些较为简单的要求；对于音乐基础较好的学生，教师要充分肯定好的方面，给他们恰当的指导。教师的表扬是给学生的“一杯水”，而学生被教师激发起来的学习热情无疑是还给教师的“一桶水”。

四、向“权威”挑战，推崇师生间的相互学习。

以前，教师是“权威”，教师传授知识，教师说一，学生不能说二，这样的教学，忽视了学生的主体作用，随着学生阅读量的增加，广播、电视、网络的普及，学生的知识面广了，眼界开阔了。一些知识教师并不知道，而学生通过阅读、上网早已了如指掌，这时教师应虚心向学生请教。以你的这种真城的学习态度定赢得学生更多的尊重，另外，学生会为能做教师的“小老师“而投入更多的学习热情。从而进一步推进师生间的相互学习。