因为被爱，所以会爱

一、案例描述

在一次大课间活动中，突然我们班的女生小林哭着跑到了我的身边，跟我说老师我要转班，因为班里的女生们都在孤立我。我先把她安抚好让她回班级。再向她的好朋友询问情况，她的朋友说我发现小林很烦，她经常强迫我下课跟她出去玩，还有公主病，动不动就发脾气，我实在不想跟她玩了。然后班级里的其他女生也涌了过来说她以前跟我玩的时候也是这样，不跟我玩了之后还跟别人说我的坏话，还喜欢议论别人家里的私事，前几天我不想借给她笔她就硬抢过去，她偏要穿我的衣服……变成了一场小林吐槽会。

二、案例诊断

小学六年级正处于由儿童期向青春期过度的阶段，自我意识，独立意识，人际交往能力开始增强，所以这个阶段对孩子造成的心理伤害可能是永久的。物以类聚人以群分，学生有权利选择自己朋友，现在到了高年级学生之间会形成“小团体”，形成积极正向的“小团体”，这是很正常的现象。但如果班级里出现了跟风孤立，排挤，对抗等现象，显然这样的小团体这对班级风气和凝聚力是不利的，而且会对被孤立的学生产生一定程度上的伤害，可能影响其后期的发展。所以本班出现的孤立现象需要老师的干预。据了解，刚开始大家都和小林在一起玩，但慢慢相处后小林与班级里大部分女生都有过小矛盾，导致最后大家都不愿意和她做朋友。所以小林自身也有着很大的问题。需要适当与家长沟通，了解情况，家校共育，共同解决。

三、解决措施

（一）了解情况，耐心引导

 课后，我把小林叫到了办公室。对她进行安抚，等她情绪稳定下来，我问她有没有想过大家孤立她的原因呢？她说就是因为有一个女生挑唆其他女生不要跟她玩。然后大家开始都不跟她玩了。接着我问她那你有没有想过为什么大家都一致选择了不和你玩呢？仅仅是因为她在班级里受欢迎吗？有没有哪些是你做的不对的地方呢？随即她自己也说了可能是我有时候老强迫别人把东西借个我用，可是我都跟她借了呀。

（二）设身处地，换位思考

小林是个看重自身利益的人，以自我为中心，需要让她换位思考，体会对方的感受。我跟小林说假设1：现在你忙着写订正作业，但我偏要拉着你和我一起出去玩，你不跟我出去玩我就生气了。假设2：你新买了一套好看的荧光笔，我也喜欢跟你借了带回家用一天好吧。亲身感受一下你表面上跟我出去玩了，明面上借给我了，可是你心里愿意吗。如果我经常这样你以后还愿意和我做朋友吗？小林摇了摇头。所以朋友之间是互帮互助，互相体谅，不是只把自己的利益看在第一位，要考虑对方的感受。

（三）联系家长，互通消息

与家长联系，说明情况。家长反映小林在家性格比较强势，凡事喜欢先考虑自已的感受，不会顾及他人感受，以自我为中心，喜欢别人听他的话，而不懂得迁就和包容别人。个性较强，不听劝，总是有各种各样的借口来辩解错误。家长也表示可能是因为家里有二胎的缘故，妈妈把重心放在了妹妹上，很少关注到小林，有时候小林犯错误了，妈妈会说出“我管你了”“走开”等气话，爸爸也因为早出晚归对小林的关爱不够，对小林的性格造成了一定的影响。

（四）家校合作，共同解决

1.家长的做法

父母需要平等对待两个孩子，给两个孩子相同的的关爱，营造和谐的家庭氛围，面对小林这样个性强的孩子，当小林犯错误时，家长不应该强制性管教，而是要耐心引导，以爱感化。想让孩子变得活跃，积极，随和，首先需要给孩子创造一个良好和谐，相互关心，充满爱的家庭氛围，这样孩子才可以潜移默化，心理变得更强大，也会变得积极活跃。

父母抽空多和孩子互动交谈，遇到星期天或者假期，不管再忙，父母一定要抽出时间带着孩子出去逛逛，增加相处机会，同时也要多鼓励孩子与其他小伙伴一起玩耍。

2.老师的做法

老师把小林和她之前的朋友坐前后桌，一些日常交流可以对她们关系的缓和。同时老师开一个以“团结合作，创建有爱的班集体”为主题的班会，班会中老师强调积极建立“班集体”，要学生们感悟能够聚在一个班级里是缘分使然，珍惜与同学朝夕相处的时光，要互相关爱，团结合作。感受团队的重要性，要建立积极向上的团体。加强小组加分规定，建立明确的学习和活动目标，向学生们宣传，小团体不是以个人利益为目标，而应该以集体的利益为目标，需要大家分工明确各司其职。通过小团体，去建设班级大团体，这就使班级文化建设向价值观正确的方向去形成。让同学们和谐相处、相互尊重。在一些户外活动中，可以进行一些团体活动，比如跳长绳，萝卜蹲，两人三足等游戏，来增进学生感情，增强班级凝聚力。

四、案例结果

1.在家长和老师的共同作用下，小林逐渐改掉之前的不良交往习惯，开始能够考虑朋友的感受，小林和班级里的女生关系逐渐缓和，小林和她的朋友重归于好，并且可以和周围的人玩在一起了。

2.与家长沟通后，小林强势的性格逐渐改变，与此同时家长与老师的交流更加密切，老师和家长互相沟通小林在校在家的心情状态，学习情况和课堂表现。

爱的能力不是与生俱来，而是从小培养的，孩子最初对于爱的认知来自于自己的父母，因为之前小林在家里较少受到爸爸妈妈的关爱，所以小林冷漠强势，利己主义。在被爱后小林慢慢改变之前不好态度。爱与被爱，是相互作用相互转化的，把爱传递下去。

所以我们班主任在面对学生心理问题时，要及时多多与家长沟通，与家长一起查找各自的问题，探索解决方法，我们要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也可以让家长告诉我们他们孩子在家的情况；在学生做了一件好的事时，家校可共同鼓励他，表杨他，赞赏他；如果学生做了一件错误的事情，家校可共同教育他，学校教育和家庭教育成为一个整体，相辅相成，达成一致的教育理念和目标，才能促进孩子健康成长。