今天上完了《月是故乡明》一课，我感觉收获颇丰，听课的老师也给了我很多教学上的建议。总结下来，主要有两大方面。

  一、激发学生网读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学 习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，在导入阶段，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人，课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活厂学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

  二、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。
  课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，营造浓烈的朗读氛围，如通过启发性语言创设性氛围 《月是故乡明》是季羡林先生在耄薹之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。”请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融人课文描写的情景，读着读着份佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点簿火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。，巧妙运用课件创设氛围 ，多媒体再次出示多幅图片 “故乡的明月”，宇幕出示部分课文内容，学生朗读字幕，感受“月是故乡明”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟，促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中人情人境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中
熏陶情感、发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。

  针对以上不足，我将结合学生的实际，激发学生的创造性思维，以读促思。