一、创设教学情境，提高学生的探究欲望

数学教学的目的是把知识运用到生活中，实现教学的真正价值。在小学数学教学中，教师可以把具体的情境带入到课堂中，创设学生感兴趣的情境，让学生体会到数学学习的趣味性，使他们产生想要学到更多数学知识的欲望。在丰富生动的数学课堂中，学生摆脱了传统教学中学习枯燥数学知识的状态，他们在探究熟悉的问题时思维更加活跃，能够有效培养学生的数学思维能力。在创设情境时，要实现情境教学的有效性，教师可以根据以下几点进行。

(一) 情境创设要充满趣味，激发学生的好奇心在教学中，情境的创设能够让抽象的文字直观化，这正符合小学生的思维发展特点。在具有浓厚的趣味性的情境中，能有效吸引学生的注意力。在进行情境创设时，教师要考虑学生的兴趣特点，使创设的情境能快速引导学生进入到新知识的探究中。例如，在教学“小数点的移动”时，把小数点作为一只小兔子，通过多媒体进行展示∶作为小兔子的小数点，随着移动位置的不同，各个小数也不相同。在有趣的情境中，激发了学生的探究欲。接着，我让学生探究︰小数点向左移动，,小数变大还是变小?小数点向右移动，小数变大还是变小?学生根据问题的引导，进行了积极的探究，深刻掌握了小数点移动对小数的影响，使课堂教学效率大大提高。

(二) 创设的情境要有探究的价值在进行情境创设时，教师既要注重情境对学生学习兴趣的激发，同时还要考虑到创设的情境是否能有效引导学生进行探究。在新课改的教学中，学生学习的主要方式是自主探究和合作探究，为了提高学生的学习效率，使课堂教学获得实效，在创设情境时，教师要考虑创设的情境是否符合学生的知识水平，在情境中问题的引导下学生是否能实现对知识的深刻理解。例如，在教学“能被3整除的数的特征"时，我改变了教学方法，让学生作为“小老师”向我提问，进行快问快答的游戏，并说:“你们随便说一个数我都能快速地说出它是否能被3整除。”一开始学生们都不相信，随着学生提出的数字越来越多，他们对我的表现越来越惊奇，都禁不住问:“老师，你是怎么做到的啊?”由于学生迫切想要知道我是如何做到的，利用学生强烈的好奇心进行课堂教学，使他们很快掌握了能被3整除的数的特征，并在快问快答的游戏中巩固了学习效果。

(三）情境的创设要结合知识的运用，提高教学效率在情境创设中，教师要培养学生的数学思维能力，让他们在具体情境的分析和探究中掌握知识，形成创新意识。在素质教育的发展中，培养学生运用知识的能力是教育的重中之重。所以，在情境创设中，教师结合学到的知识来进行创设，使学生在运用知识的过程中对知识有更深的理解，促进知识的内化和构建，使学生的数学综合能力不断提高。在与运用相结合的情境中，让学生在参与数学知识的产生和发展过程中，在亲身动手操作的过程中，学习数学的基础知识、技能，经历知识的产生过程，探索知识的延伸奥秘，获得整体能力的提升，增强动手能力，形成应用意识。

二、对学生的学习方法进行指导，提高学习能力

在传统教学中，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。导致学生在遇到问题时不知从何下手。所以，在教学中，要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。