在教学《杨柳青》一课中,我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》 是江苏民歌中-首 广为流传的民间小调,歌曲欢快、活泼、风趣、热情,很富有地方特色。在设计《杨柳青》- -课时,我通过趣味性地音乐学习情境,激发学生的好奇心和探究愿望,引导学生积极参与音乐体验,养成学生聆听音乐的好习惯。充满浓郁乡土风味的教材内容，富有深厚扬州文化底蕴的民间音乐,很容易唤起学生学习的欲望。在现场课堂教学中,我以南方民歌的特点为切入口,以南方民歌精髓的方言性和非语意性创设浓厚的课堂气氛。

用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点,也是民歌的精髓所在,所以当我说出一句扬州方言让学生来琢磨含义尝试学习时,学生有了很大的学习兴趣。教唱新歌的时候,让学生找方的不同读音并肪来演唱,从学生学习时生动的表情上所,我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注,因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间,我随即抛出了问题,让学生了解江南地区民歌的两大特点:歌曲方言性和衬词的非语意性。
整节课的目标是通过学习《杨柳青》,使学生能从 中感受浓郁的扬州民歌风格,尽管学生对扬州比 较陌生,也首次尝试用方言来表现歌曲,但这都不影响他们学习音乐的兴趣，- -堂课自始至终都表现出 极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了,因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了- -些遗 憾，如本人的范唱还不够民族味;让学生参与音乐表演的形式太过单- -,还不够多元 ,这些都是不足之处。也许留下些遗憾等待我们音乐教师要更加严格地要求自己提高个人专业水平,去设计更精彩的音乐课堂活动,去挖掘更丰富的地方音乐文化。在和学生共同参与体验音乐的同时,帮助他们更好地去理解民族民间音乐。