读《行走在智慧的数学教学路上》有感

湖熟中心小学    茅成

本篇文章讲诉了一个优秀教师对教育教学的不断开拓和领悟：从刚分配教数学到“智慧”教育教学的历程。

读完这篇文章，我对笔者自己谈到的最初的路有似曾相识的感觉（现在仍在努力中）：刚工作的我，虽然对教学充满了热情，但不能用心专研教材，也不懂怎么钻研教材，只是就书讲书，满足于孩子们听懂。可是在一次次学校视导、检查、公开课等活动中，我的课堂上种种的不足曝露在“阳光”下：教材钻研不深，重难点突破不明显；课上教师主导多一些，学生有被“灌输”之嫌；教学过程设计形式单一、时间分配不均、教师语言不精练等。除此之外，我没认真想过课堂给学生带来哪些所谓的“兴趣”之意······

但是，因为我有幸得到学校领导和有经验教师的指导，加上经常听同年级或不同年级的有经验教师的课和外出学习听课、参加各种教学活动，使我可以有机会学习好的教学方法和方式，然后再加工模仿和理解从而用到我的课堂，心和眼中一步步有了“人”。现在教学比较注重让学生在多样的形式中全程参与，积累活动经验，提升学生的内在品质。也许现在我的方法还不成熟，但我一定会继续努力，不断地朝“智慧教学”迈进。

经过一年多的磨炼，在不断的听评课反思中，我明白一节充满“生机”的课堂对于学生和我多么的重要。不仅如此，课堂的“动”与“静”更是点燃学生思维的火花，拓展思维的空间，深化学生探究兴趣必不可少环节。在这过程中，特别是低年级学生，学习习惯养成也是同等重要，教师首先要让学生学会静心倾听，然后引领学生进行深度思考，交流活动。在课堂交流中，倾听远比发言更重要······

总而言之，如今的课堂，教师的使命，不仅仅在于让学生学到了多少知识，解答了多少数学题，懂得了多少法则、定理，而在于知识和规范行为背后的东西，那是学生的好奇心、想象力、理解力、创造力，是学生心智的觉醒、智慧的成长。

我继续在努力行走······