李吉林提出的“情感驱动原理”可以概括为通过暗示来激发人的感情，在情感的驱使下，学生主动参与到认知与学习过程。李吉林认为“儿童是最富有情感的。”因此，针对儿童的课堂教学采用“情感驱动原理”是最为合适的。李吉林通过众多实践感受到：在设置情境时，儿童最先关注到客观情境，从而激起自身的情感体验。

以李吉林执教的《小蝌蚪找妈妈》为例，李吉林以剪贴画创设情境，画面上是“一群在池塘里游动的小蝌蚪”，学生立刻就能感知到小蝌蚪的形象，从而更快速地对文中的“小蝌蚪”产生一定的情感，对于“小蝌蚪找妈妈”的故事产生更多兴趣，在小蝌蚪找到妈妈之后，学生由衷地感到开心，产生的兴奋与愉悦的情感体验，达到了“我他同一”的高度。