李吉林提出的“角色转换原理”是通过转换学生角色，保证学生成为课堂学习的主人，从而促进学生对知识的吸收。李吉林想要扭转传统课堂中学生被动接受知识的局面，认为情境教育要“保证学生的主体地位”纵观李吉林的课堂教学，课堂是还给学生的，而不是教师的“一言堂”。在情境教育中，所有的学生都会积极参与课堂，主动构建课堂。

例如，在李吉林执教古诗《早发白帝城》时，首先通过言语创设情境，让所有学生身临其境地感受到从白帝城出发，一路的风景有多么雄奇壮丽。在学生沉浸到情境之中后，李吉林接连提问：“诗人离开白帝城去哪儿？江陵离白帝城远吗？从哪个词里知道？”连连的发问使学生的思维快速运转，学生纷纷举手发言，在课堂中碰撞出智慧的火花，此时的课堂是真正属于学生的。随后，在课堂氛围达到高潮之际，李吉林让学生们根据对诗文的理解，有感情地朗读全诗，进一步让全体学生在自我朗读的熏陶中加深对诗词的理解，在这样的情境教育中，以“角色转换原理”为支撑，真正做到了以学生为主体。