《军神》是统编教材五年级下册的一篇课文，故事情节较为简单，作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象，如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。这个难点的突破对于五年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。为了突破这一难点，前期我做了大量的工作，反复研读教材，查阅相关背景资料，构思语文要素的着力点，学生思维的起点........旨在让要素与学生实际更贴近，更有利于突破难点。

   一、紧扣主问题，自主学习       

       教学一开始我紧扣 “为什么称刘伯承为军神”这一问题情境，通过圈画、理解、感悟关键词语，领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。让学生潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨，适时指导相统一。在此基础，我让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。       

二、细读课文，锁定刘伯承，体会钢铁般的意志       

       在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。画出描写刘伯承语言、神态、动作的语句，体会人物内心世界。为了降低难度，教师适时补充背景资料，给学生理解的支架，帮助学生多次（问诊时、手术前等）走进人物内心，体会钢铁般的志。      

 三、聚焦沃克医生，体会情绪变化，感受侧面描写

       课文用大量的文字写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。通过朗读课文，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。       

四、走进内心，讲述故事

       我想：沃克医生做了这样一场特别的手术，看到这样一位特殊的军神，他的内心非常激动，一定会满含敬佩地把这个故事讲给其他人听。如果你就是沃克医生，你怎么把这个故事讲给别人听呢？（1、以沃克医生的口吻来，如：一天，我正在诊所里，我看到、我听到...2、讲出沃克医生内心的变化）

       构思与教学实际出现了反差，由于对刘伯承分析较多，导致后面的时间较少，讲述故事没有落实，真个教学虎头蛇尾，没有达到预期的效果。

     课后认真反思存在以下问题：

       1.要很好地把握好教学时间，字词的检测可以再简单些，把更多的时间用在写法的探究上。

       2.关键点重点讲，要有所侧重，讲述故事应该落实在课堂上，在讲述中再次落实语文要素，让内心的变化体现得更明显，落实得更充分。

       通过本次授课，我深深领悟到：紧扣语文要素立足学生实际，优化教学策略；重参与，重方法，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到实处。