3月底我来到东郊小镇小学观摩了三节精彩的珠心算课堂教学，三位教师都创设了不同的有趣情境，让学生获得成功的体验，加强学生学习珠心算的兴趣，其中，崔老师的活动设计令我印象最深刻，她的设计紧扣进位加，创设了游乐场零食店的情境,通过学生自主尝试计算，接着小组活动探究、探索拨珠的方法，再把几个算式比较，让学生深入理解算理，教学过程中，教师还设计了形式多样的练习，加深学生对新知识的理解。以下是本人记录的崔老师新授部分的精彩设计。
1.学生自主尝试
选择自己喜欢的学具计算，并在小组内交流计算方法。
2.汇报交流:学生上台展示不同方法。
（1）摆小棒
强调3根小棒摆放的位置，突出个位和个位对齐概念。
（2）计数器
引导学生说出进位原理:满十进一。
（3）算盘

学生上台边拨边说，初步感悟珠心算进位加算法。

电脑拨，学生说，引导学生说出进位原理和拨珠指法。
4.师生同拨
5.总结算法
学生回顾拨珠过程，同时教师贴出计算法则
6.对比旧知
2713 和之前学的有什么不一样？
根据学生回答，揭示课题：两位数加一位数 进位加 (1)
7.尝试拨珠：27+7
47+6
学生完成学习单。
8.学生上台展示，强调指法：突出破5进位加，十位满5加。
9.对比分析，发现异同
回顾三道算式拨珠过程，对比两位数加一位数的异同点。
学生小结，教师补充第三道算式拨珠指法（十位满5加，个位破5减)。

三位老师在教学中，都先进行了基本功的练习。看珠说数、听数拨珠、听珠算等，都秉承了承上君下的教育方法，有知识的迁移，复习了前面学习的知识，几位教师的课堂中都体现了对比教学，除了有新旧知识的对比，还有珠算、笔算的对比，还有题组间的对比。
    此外，在最后的研讨环节，有教师提出建议，在教学过程中要注意纠错，教学中找学生上黑板演示，学生左右手分工不对，改正后教师应再强调。三位教师调动学生感官，让其主动专注，并在课空中间穿插一两分钟小结，使课堂张驰有度，这使我受益颇多，都是值得我学习的。