善用表扬出奇迹

湖熟中心小学      鱼春芳

当过班主任的教师都注意到这样一个现象，班上总有几个学生既不勤奋刻苦，积极上进，又不调皮捣蛋，惹是生非；对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；学习成绩总提不上来。大多数老师对待这样的学生常规武器是批评，此举常常失效。心理学家认为，赏比罚更有力量，德国教育家第斯多惠说得好：“教育艺术的本质就在于唤醒、激励、鼓舞。”对我启发颇大。

【案例】初接新的班级时，我了解到张成强是个令人头疼的学生，学习成绩差，作业不做，且经常无故缺课。原来老师用谈心、请家长、批评等等方法，对他统统不起作用。根据以往的经验，我决定对他采用另一种教育方法。

一次上课做练习时，我发现全班同学中唯有张成强不做，我做过去问他，他说把笔借给身后的同学了。我明知道对于他来说只是一种偷懒的方法，但我没有进一步追究。下课后，我把他叫道办公室，他原以为我会批评他，耷拉着脑袋，没想到我表扬到：“你把笔借给别人，牺牲了自己的练习机会，这种精神是可贵的，你给我的第一印象很不错。”说到这里，我发现他抬起头，眼中闪过几丝亮光。于是我接着说：“看来其他人对你的认识是不公正的，你还有很多优秀的地方嘛。”

后来的几天，张成强的表现明显有所改进，家庭作业能认真完成，还悄悄打扫了教室，再遇到我是，他不再低着头躲过，而是自信地和我打招呼。我乘胜扩大战果，在课堂上着实表演了他一番，并要其他同学向他学习。接着，我又私下找他交谈，在表示过我的信任后，我说：“如果你能够做到不影响学习的话，我想任命你为劳动委员，你看怎么样？”他满怀信心地点了头。从那以后，班级的劳动工作在他的带动下搞得有声有色，张成强地居然出现在班级的表扬榜上。此时，张成强身上完全没有随便旷课的现象，学习态度也进一步端正。

我有一次找来他：“现在大家重新认识你了，你确实没让老师失望。”他神采飞扬，又高兴又激动的样子。我又说：“你现在的情况看，距离一名真正的优等生只差一步了，你愿意赶上吗?” “那一步？”他急切地问。我说：“你想想。”“学习吧？”我肯定了他的回答说：“你觉得在这学期中能达到中等成绩吗？只要努力，你完全可以做到。这对你是很重要的。”我还启发他，让他找学习好的同学结对子，我鼓励：“以你当劳动委员的成绩看，这样做，能带动大家进步。”事实上，这也是他自己没有回头的余地。从此，张成强学习更加努力，常常请教老师和同学，还主动跟我借资料，我为他挑选了几本复习基础知识的辅导书。期中考试他的成绩上升了，语文竟然得了75分。其中总结的班会上，我表扬了他的进步，并让他订了学习计划，争取期末考试成绩在上一层楼。

学生总会有各种各样的缺点，作为教师不应该抓住学生的缺点不放。应该时常注意把眼光放在学生的优点和长处上。要注意从积极方面，从好的角度去审视学生，努力发掘学生身上微小的“闪光点”，给予恰当的表扬，让学生表现特长的机会，让其品尝到成功的喜悦。这是教育学生，转化后进生最有效的方法之一。当然表扬要讲究方法。一是表扬不要即时。表扬的目的是为了强化学生良好的行为模式，当良好的行为发生时，一定要给予及时表扬，否则时过境迁，就达不到强化行为的目的，表扬就失去了意义。人、二是表扬要具体。教师注意观察学生的具体行为，抓住具体事件，给予适当表扬，使学生对自己的行为有一个清醒的认识，从而督促了学生克服自己缺点，错误，自觉发扬良好的行为。三是多次强化表扬。转化落后学生是一个长期的过程，一次两次表扬往往不一定能够收到良好的教育效果，需要做长期复杂的教育工作。每一次表扬的内容都不一样，要求要越来越严格，表扬是逐步升级的。