《解决问题的策略画线段图》听课反思

一、产生画线段图的需要

一般来说，对于第一学段学生来说，解决一步应用题不需要画线段图，而两步计算以上的实际问题，常常需要借助图示来理解和分析数量关系。刚上三年级的学生，其思维水平以形象思维为主要方式，尤其是初步学习解决两步计算实际问题时。本课的学习内容是几倍求和、几倍求差以及相差求和等比较适合画线段图分析和解决的两步计算的实际问题。让学生在阅读和理解已知条件与所求问题的含义时介入线段图，在分析数量关系时利用线段图，从而让学生逐步产生对线段图的内在需要。

二、体会画线段图的价值

画线段图不是教学目的，通过画线段图使得学生能直观地理解题意，从而具体分析出数量之间的关系，探寻到解决问题的钥匙。在学生画线段图解决问题时，教者没有强迫学生画图，而是引发学生对直观图的需要。同时，在每次画线段图之后不着急列式解决问题，而是把线段图与文字叙述进行对比，让学生在对比中感受到线段图的实际价值。进一步，在解决问题之后，让学生对比不同方法之间的联系，再次感受到线段图对思维简洁性的促进作用。

三、养成良好的画图习惯

乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”如何帮助学生养成画线段图的习惯呢？要有三个层次的画图教学：

第一层次是由抽象的文字叙述转化为直观的线段图，初步学会画图；

第二层次是读图能力的训练，让学生读懂线段图，把直观的线段图信息转化为文字叙述的信息；

第三层次是尝试在头脑中画图，这是更高水平的画线段图。这样的多层递进式学习，逐步培养学生对线段图的感情，感受到线段图的内在价值，进而养成自觉画线段图的良好习惯，为今后学习解决更复杂问题做好准备。