《用数对确定位置》听课反思

3月23日听了一节陈主任执教的《用数对确定位置》一课，陈主任的教学设计新颖独特，以孙悟空藏在哪里为切入点，让学生一步一步明确了，要知道孙悟空的准确位置，就必须要有数的标准，明确“从左往右数为行”，“从下往上数是列”。在出示板书时以汉字“行”与“列”中的部分笔画帮助学生区分行与列。从陈主任的课堂中收获颇多，现总结如下：

1、教学目标明确，教学层次清晰，教学效果较好。在教学列和行的含义时，老师导入教学，从学生的回答来看，受生活习惯的影响，他们有自己的认知方式，用“排”或“组”的概念交流猜想时，他们得出了不同的答案，从而产生了认知冲突，引发了他们探究的兴趣。在这里，老师通过告知的方式呈现给学生，课堂教学更加有序、有度。在教学数对的含义和写法时，老师让学生创造性地运用一些符号加以记录，实质是教师又一次创设认知冲突的体现，教师引导学生通过对比分析，提取共同的合理成份，说明正确规范的书写方法，“数对”引出自然有序，语言简明清晰。

2、在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。在学生描述孙悟空位置写法时得出多种不同的方法，最后通过比较几种方法的共同点与不同点，从而优化出数对（5，2）表示最简洁、方便。

3、本节课陈主任不论是对数对的理解、读法、写法都能够让学生在理解的基础上进行指导做到重点突出突破难点。同时本节课的最大亮点是时间恰到好处。以上是我听了陈主任的课几点反思，不管是教学思路还是课堂管理，再到课堂设计，都有很多值得我学习的点，在今后的教学也会做到多思考，多努力。