透 过 现 象 看 本 质

——对学生的说谎行为应三思后再处理

江宁区湖熟中心小学  谢强龙

［背景］我班有A、B、C三位同学，这三位同学中A、B两位是男生，C是女生。在班级里很多同学讨厌他们，多数老师也不喜欢他们。原因很简单：他们三个人经常“说谎”。他们经常会迟到，而且次次原因都不相同，作业尤其是家庭作业也时常拖拉，问其原因总是含糊其辞，理由不断升级改版。

    不仅组长、学生到我这边反映情况，还有任课老师议论。我作为班主任，提醒过很多次，当时他们认错态度非常诚恳，说以后一定改正，但后期的表现几乎没有任何改观。看来不能再仅仅是口头教育、提醒的方式了，于是我专门用一次晨会的时间，当着全班同学的面，将他们三人请到了前面讲台，让他们作一个保证。我想：在这么多同学面前作保证，就是以自尊心与面子担保，看你们以后改不改正错误。他们三人当时的表情很复杂，尽管都作了保证，看得出很不情愿。我则简单的认为：让他们当这么多人的面作保证，很没面子，当然不情愿，而没有深一步思考为什么。但是后来的情况并没有我当初设想的那么好，除了A同学作业情况能有一些改观外，B、C两位同学依然我行我素。

［处理方案］三周后，我冷静的思考，觉得说谎这种行为现象，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种困难或惩罚而实施的应对策略。说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。A、B、C三位同学都是有一定的学习头脑的人，那么他们三人是为了什么而说谎呢？他们又有什么困扰呢？想到这里，我对于自己对他们说谎的原因都没调查清楚，就随意处理的轻率行为感到不安与自责。

  知错就改，有错必纠，这样才能有进步！这是我对学生经常提的要求，那我应当首先做到。于是我便利用业余时间，先找他们的周围同学与以前几年在同一个班的同学谈话，了解他们基本的学习情况与交往情况，再分别找他们谈心，引导他们说出内心的困惑与烦恼，最后与家长互访。三位经过一段时间的努力，我对他们的情况有了一个比较清晰的认识。

学生在班级交往中，如果经常说谎的话，招致同学的反感，容易造成自己的孤立，导致同学关系不佳，人缘很差。说谎的类型有很多，比如说夸张型、捏造型、玩笑型、转嫁型等等。经过调查我发现A同学的说谎行为属于转嫁型，B同学的说谎行为属于玩笑型，C同学的说谎行为属于捏造型。

A同学转嫁型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种，他将自己的过失通过言语的方式转嫁给其他无关的人或事，而且也是最容易控制的一种。他经常放学后在路上逗留玩耍，导致回家迟，家人问他为何回家迟，他的说法通常是在同学家一块写作业遇到难题便于讨论，所以回家迟。家人听到作业已写完，也就轻易相信了。他也就心安理得的吃饭、看电视，书包背回家就挂在墙上，根本就不翻一下，没理由也不敢翻一下，因为A同学的父亲是很严厉的一个人。就这样到第二天A同学一大早便赶到学校门口的小店中补写作业，问其原因，多半是昨天晚上家中保险丝烧了、家里来客人了吃饭迟（而且还带了小孩需要照顾陪玩）等等。知道A同学的说谎行为产生的原因后，我采用的方法是：与家长沟通，告诉他们放学时间，请他们通过卡时间来督促A同学每天按时回家，并好好写作业与复习，功课完成后才可以玩耍、看电视。

B同学玩笑型的谎言属于浪费时间的一种表现，他常常不由自主地将应该用来写作业、看书的时间用来吹牛皮、开玩笑、消遣同学等，也属于容易控制的一种。知道B同学的说谎行为产生的原因后，我采用的方法是：给他找一位很会合理利用时间的学生“结对子”，每次学习任务布置后，两个人一块学习、交流、探讨，让他没有浪费时间的时间与机会。

C同学捏造型的谎言属于比较隐蔽的一种，而且是比较难以控制的。通过家访才知道她的家在一个偏僻的小山村，离学校非常远，周边没有同龄的小孩。C同学的家境非常不好，父亲生病，又没有正式工作，母亲忍受不了贫困，离开了这个家。这让C同学很自卑，内心的痛苦与困惑从不向任何人透露。与同学谈话，C同学都说自己的家里条件非常好，但交各种费用都很迟，就用忘带了、钱掉了为借口，而且编谎言的时候让人不由得确信无疑；晚上为节省电费，只好将写不完的作业第二天在上学的路边写，理由是爱看电视忘记写了、记作业的纸条丢了记不清楚等。知道C同学的说谎行为产生的原因后，我采用的方法是：我先与班干部通气，教育他们平时多多关心C同学。同时我尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解C同学的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。帮助C同学走出心理上的误区与情绪上的低谷，得到她的信任。让她明白，同学、老师不会因为家境的好与坏来评价谁，只会根据行为表现、学习态度来评价，这样她的说谎行为的动机就消失了。

自此以后，他们的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，没再有过说谎行为的发生，老师和同学们也都给他们以肯定的评价。就这样他们在统考中都有了不小的进步，更重要的是没有人再反映他们有说谎的行为了。

［反思］通过对A、B、C三位同学的说谎行为前后两次的不同处理，让我的班主任工作多了一份宝贵的经验财富。班主任与家长对孩子们爱是相同的，爱的目的是相同的，差得不就是沟通、理解和信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要！班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！没有一个孩子不想进步，不想得到老师、家长、同伴的肯定的！孩子与班主任更需要相互的沟通、理解和信任！每一位学生的谎言后面有多少内情，都需要班主任认真地思考与研究。想做一个好班主任，光坐在办公室里看书是不行的，必须要走进学生的内心、走进家长的身边，更需要事事三思而后行！