教学目标:

1.学生结合具体场景利用生活经验认识左右、上下、前后等方位，以及物体间的简单的位置关系，初步学会用左右、上下和前后等词语描述生活中周围物体的相对位置。

2.学生主动参与思考、描述方位的活动，在观察、描述过程中，体会位置关系的相对性，培养初步的空间观念。

3.学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，在观察、交流等活动中获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重点:圆认识上、下、前、后、左、右。

教学过程:

一、创设情境,初步认识左右的位置关系

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1.围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右的方位。

提问:小朋友,你们画画儿吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

请一个学生站到讲台前面边示范边用语言说明。

说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫作右手。(教师边做手势边解释)

接着举起左手问:

提问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

说明：写字的手是右手，另外一只手就是左手啦，左手和右手是一对好朋友喔！

提问：你还能找出我们身体上的哪几对好朋友？

引导：学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。

2.通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。

提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。

请一组同桌起立合作描述小明和小红的位置关系。

交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。

提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

讨论,使学生明确:在描述两人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

学生再次复述在谁的左边和在谁的右边，集体说、同桌互说。

〔评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体的位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念〕

二、通过练习强化左右的位置关系。

1.“想想做做”第2题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁。然后同桌交流,最后请几组同桌站到讲台前面回答。

(注意叙述完整,多请几位学生说一说)

2.选同桌两个学生起立，请其坐在这组同桌后面的其他学生说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

3.选横排里三个学生(与其他学生同向,位置如:A　B　C),请学生说一说B所处的位置。

引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会儿又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚、说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

〔评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边)〕

三　开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。

1.摆一摆。(“想想做做”第5题)

教师慢慢读题,学生第一遍跟着复述题目，第二遍跟着操作,请一名学生在班级投影下操作摆放。摆好后同桌学生相互检查,纠正摆错位置的同学。

2.说一说。

(1)四人小组合作学习,先由学生任选一个物体,说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。

小组里每个成员都要充分地说一说，请3个小组站到讲台前面在全班学生面前说一说。

(2)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

(评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置。由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念)

3.站一站。

请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站在他的左边,3号站在1号的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。

4.听口令,做动作。

如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

每大组请一名学生站到前面示范。

(评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心)

(总评:联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地运用所学知识解决实际问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念)