教学目标：

    1.知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

2.过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

3.情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教学难点：

根据分步算式列出对应的综合算式。

教学准备：多谋体课件

教学过程：

复习

1. 计算下列各题。

25＋5-3=     3×12÷6=    30+4×5=      60+28÷7=

引导：我们已经学习了混合运算，你能算出这里各题的得数吗？大家算一算，看看每题得数是多少。

指名口算得数。

2. 引入课题

提问：能根据上面计算，说说两步计算混合运算的顺序吗？

说明：我们已经学习过各类混合运算的运算顺序，知道算式中有加、减法或者只有乘除法，应该从左往右算；算式中有乘、除法和加、减法，应该先算乘法或除法。关于运算顺序，还有哪些知识呢？今天继续学习。

二、学习新知

学习例题

出示例3，让学生了解条件，说说要求什么问题。

提问：小朋友，从这幅图你知道了什么？要求这个问题，应该先求什么？（买1 个书包后还剩多少元）

引导：怎样列式？

50－20=30（元）

追问：每本笔记本是5 元， 30 元可以买几本？

30÷5=6（本）

提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

让学生自己列综合算式，教师巡视，教师板书50-20÷5

提问：这样列对不对呢？

（2）学习算理。

引导： “50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，

和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同， 如何才能使这道算式先算减法再算除法？

我们在列综合算式时可以添上小括号。这个小括号我们称它是小括号，大家一起说两遍。数学上规定，算式中括号里的要先算。所以，添上小括号，就能先算减法。所以刚才列出（50-20）÷5的同学是正确的，说明平时能注意数学课外的学习，真好！

提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？为什么可以先算减法？

说明：这个算式表示要先算出50减20的差，再除以5。

让学生在课本上完成计算，回答问题。

师生总结： 先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线， 再进行计算。

（50－20）÷5

= 30 ÷5

= 6（本）

2、试一试。

出示： （42-18）-30    95－(74－50)

让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习。

学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

提问：你从上面三题的计算中，知道了什么新的知识。

强调：今天学习的是含有小括号的混合运算。在含有括号的混合运算里，应该先算括号里的，再算括号外面的。

三、巩固应用

(300+10)×3

280÷(4×2)

450－(50＋150)

6×(31－15)

指名学生说说每题先算什么。

学生独立计算，指名板演

四、比一比，算一算，强化小括号用与不用的区别。

90－40×2

（90－40) ×2

360÷5＋4

360÷(5＋4)

480-180＋60

(180 +60)

让学生观察题组，看看每一组两题有什么相同和不同。

明确：这里每题里按顺序看，数和运算符号完全一样，不同的是有没有括号。

要求按顺序计算得数，指名板演。

提问：每组两题的计算过程有什么不同？得数相同吗？运算顺序为什么会不同？

说明：有括号和没有括号的运算顺序是不一样的，有括号的要先算括号里的。计算时先要看清题目，确定先算什么，再算什么，然后按顺序计算。如果运算顺序不同，结果一般不会意义，所以只有按正确的顺序计算，才能得出正确的结果。

4、做“想想做做”第4题

让学生说说条件和问题，说说一套衣服是什么意思。

提问：这道题可以怎样想？说说你的想法。

让学生列综合算式？

这里为什么用小括号。

四、小结课堂

本节课我们主要学习了含有小括号的混合运算， 同学们要掌握运算

顺序，知道先算什么，后算什么，小括号的应用能帮我们解决很多实际问题。