三月份，我参加了为期四天的南京市中小学音乐学科新教师入职培训，前辈们精彩的讲座为我们传授了许多宝贵的经验，使我收获颇丰。

   叶军主任的讲座《南京音乐教育现状分析》，为我们讲解了一个音乐老师的基本素养，并告诉我们教学的基础是师生关系，日常教学工作的重点内容分为：正常的课堂教学、艺术社团与服务班以及校园文化。还为我们解读了新版2022版课标，对比了2011版的课标，课程设计思路要更加突然“眼中有人”的教育，要适应学生的发展，分段设计课程；聚焦核心素养，组织课程内容；体现艺术学习特点，优化评价机制。艺术学科核心素养内涵，从学科教学转向“育人”，审美感知是基础，艺术表现是必备能力，创意实践是集中体现，以文化理解引领。最后告诉我们，认知决定行动，行动决定成果；大目标大方法，小目标小方法，无目标无方法，确定明确目标才能具备达成的可能性。

   潘丽琴主任的讲座《践行立德树人努力做个好教师》，分别从大观念、大任务、真实性、实践性这四个核心概念，谈把握新课标的关键内容、价值追求。告诉我们如果把理论与实践分离，其结果是理论常与实践脱节，实践未受理论指引；把教与学分离，其结果是教师只说不听，学生只听不说，所以要诚心实意地帮助学生搭建教学文本与自身生活之间联系的桥梁，并有落到实处的教学策略。面对核心素养时期的音乐课程，用胡适的一句话来鞭策——大胆假设，小心求证。提炼大观念（大概念），设立基本问题，确立教学目标等，都需要“大胆假设，小心求证”的工作态度。并告诉我们什么是音乐单元学习？音乐单元学习主題是为了促进学生的音乐学习而提出的。为了避免“就教材教教材”“就作品论作品” 的倾向，教师可结合音乐教材特点，梳理教材脉络，根据学生在不同学段应达成的音乐学科必备品格和关键能力，确定单元学习主题，预设单元教学目标及课时目标，注重问題驱动，提出教学中的“关键问题”，并设计教学结构、流程、实施要点及反馈评价，增强学生音乐学习过程的情境性、体验性和生成性，实现“数一学一评”一致性。开展音乐单元学习四个重要环节：选择单元学习主题；确定单元学习目标；设计单元学习活动；开展持续性评价。确定音乐学科单元学习主题有三种思路：一是按照音乐救材章节的主要内容确定单元学习主題。如果教村单元内容比较聚焦，就没有必要改变教材章节的安排。二是按照学科核心素养发展的进阶确定单元学习主題。根据音乐学科核心素养发展的进阶，打通年级或学段的界限，跨教材单元对内容进行整合。三是按照真实情境学习任务跨学科确定单元学习主题。选择综合性、实践性较强的单元学习主題，发展学生综合运用各学科相关知识、技能及方法来解决实际问題的能力。

   四天的学习使我收获颇丰，在这里要感谢南京市教师培训中心，鼓楼区教师发展中心组织了这次培训活动，为我们新教师提供了这一次学习的机会。