文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，丁老师在讲授《学弈》时做到激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，主要表现在：　

　一、 复习学过的文言文，辨析特点

在课前导入部分，丁老师带大家回忆了《两小儿辩日》，拉近了文言文与学生之间的距离，并且温故知新。板书课题讲解“弈”（专指下围棋），随文识字增加学生识字兴趣。　　

二、反复朗读积极思维

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，丁老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。翻译文言文必须做到字字落实，丁老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。　　

三、熟读成诵创意阅读　　

丁老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵孟子想告诉我们什么道理？　　经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。不仅如此老师还抓住契机，问学生有没有类似过的经历，让学生说话，然后对照课文，对学生进行态度教育。