思辨性阅读与表达任务群的主要目标是培养学生的思辨能力，发展学生的理性思维和理性精神。《田忌赛马》五年级下册这个单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

了解人物的思维过程，主要是要学习人物的思维方法，这比加深对课文内容的理解更重要。课文中孙膑是如何发现问题、解决问题的思维过程，如何让学生清清楚楚、明明白白还原出来是教学这篇课文的重点和难点。

这堂课聚焦在思维的学习，所以在很多方面可以省略。课堂核心聚焦让孩子们像孙膑那样运用思维帽来思考问题、解决问题。这样的语文学科学习观念，将会改变学生的现实生活，改变学生面对失败，面对真实生活问题时的处理态度。

本课设计了三个语文教学实践任务。

第一个任务是讲故事。学生阅读这篇课文以后，要求把前后两次赛马的过程，用表演的方式展现出来。然后在此基础上有条理的、简要讲述这个故事。学生就能把前因后果说清楚，说得有条理，是思维的条理性。

第二个任务学思维。像孙膑那样去思考问题、解决问题。课堂借助叫“思维帽”的学习工具，把孙膑思维的整个过程一一的还原出来。第一顶帽子是“白帽子”找到真实的失败的原因：田忌每个等级的马都比齐威王的慢了一点点，原因找的准确才能够解决问题。第二顶帽子“黄帽子”从失败中找到自己的优势，增强信心：引导学生用“虽然但是”这个转折的句式，发现田忌两个等级的马所具有的优势，有赢的可能。第三顶帽子“绿帽子”，找到调换马的出场顺序这个对策，用“如果就”这样假设的句式来表达。

在分析思维过程的基础上，让学生运用关联词将孙膑的思维过程完整表述出来。那为什么要用这个关联词呢？因为关联词能把事物之间、事情之间的前后关系表述得更清楚、更直接、更有逻辑性。

一般的教学这里结束了，因为解决的问题。但是思辨性阅读，重在批判思维。也就是对现有成功的经验和办法提出批判性的思考。第四枚帽子“黑帽子”，对孙膑的办法进行了批判性的思考，找出他的漏洞，找出这个办法失败的多种可能。用了黑帽子就能发现，这个办法的实施还有很多的条件，没有这些条件这个办法就不能实施。这样学生的思维更严密了。

用四帽子发展了学生的思维能力，提升学生的思维品质。