古诗文是吟诵着创作出来的，声音的起伏跌宕、长短错落、高低有致是有含义的。吟诵的时候，按照“一二声平三四仄，平声低长仄高短”的规则，平声的字音拖得很长，有延展之感；仄声读高，表示强调。节奏点上的字读长、读高，字音本身的意义就被加强、突出，从而让诗词的意义完整、深刻地表达出来。

如语文园地四“日积月累”编排的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。诗人寓离情于写景，首句“故人西辞黄鹤楼”五个平声字“人”“西”“辞”“黄”“楼”，吟诵时每隔一两个字就拖长一下，可感受到孟浩然与李白告辞时的依依惜别。二句“烟花三月下扬州”，“烟花”又是两个平声，长音吟咏，三月扬州繁花似锦、烟雾迷蒙的美景在脑海浮现，沉浸其中，渐入佳境。三四句写友人的小舟渐渐消失在水天相接的地方，“影”“见”“际”读高，强调孟浩然的小舟已经不见踪影“孤帆远影碧空尽”，李白还在远远目送“唯见长江天际流”。李白送孟浩然“孤帆”一直到“碧空”，到“长江”尽头，“空”“江”都拖长音读，体现出李白对孟浩然的情深义重。

再如，语文园地一“日积月累”编排的《游子吟》的吟诵。“临行密密缝”，“密”为入声字，读得短促，更能表现母亲的不舍与心情的沉重；相对仗的是“意恐迟迟归”，“迟迟归”三字是短平、中平、长平，三个平声在一起，可见母亲的担忧如长长的路，无尽头，好漫长。“谁言寸草心，报得三春晖”，“三春晖”又是三个平声在一起，声音拖长想象太阳的光辉光芒万丈。“三春晖”成为伟大母爱的代名词，相对应的“寸草”比喻儿女，两个仄音强调儿女回报的微弱。在强烈的对比中，在深情地吟诵中，声情一体温润人心，学生自会激荡起内心的感动，激发感恩之心。

“诗言志”“歌咏言”，吟诵声中，语言文字鲜活起来，变成意象生动的画面，促进文意理解。吟诵声中，调由心生流露真情，让深藏在中国人体内的传统文化基因被激活，传承雅言传承文明。