《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显，寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人，既夸自己的矛最锋利，又夸自己的盾最坚固，说话前后不一，自相矛盾。回顾整堂课的教学，反思如下：

一、教学效果

（一）这篇小古文，有几个字比较生僻，在认读和理解上有一定的难度。教学时，我选择将字音及字意，揉入理解故事的过程中，让学生自然而然的联系上下文猜测词语意思，而不是单独割裂的讲解某个字的意思：如“鬻”，笔画较多，属二类字，生活中不常用，较生僻，需要学生带入句子中，联系文句理解和使用。再如“誉”字，则是让学生根据上文楚人的身份去推测其叫卖时的样子，进而理解“誉”有称赞、夸耀之意。

（二）在学习文本内容时，学生通过模仿楚人，夸耀自己的产品，大声叫卖等场景，融入故事中，进而与文中的围观者不谋而合，明白“其人弗能应也”原因。在自我质疑中，悟得故事中要阐明的道理。

（三）讲故事环节，先回顾先前学习中习得的方法，再给学生留出练习时间，在此基础上，已点评促讲解，层层推进，步步提升，效果较好。课堂最后的“给楚人出主意，帮他再次卖矛和盾”的环节，也让学生来了一次头脑风暴，拓展思维，直指单元目标--思维的火花。

二、不足之处

虽然整堂课按计划完成，环节相对流畅。但仍有以下几点遗憾之处：

（一）在二类字学习环节，我设计了学习单，意在通过注音来检测预习及课堂读书效果。但是学生互评后，我没有及时的将普遍出错的字音进行针对性的巩固，导致后续仍有个别学生出现读音不准的情况。

（二）在模仿楚人叫卖环节，学生的表现略为拘谨，张力不足，尤其是那种自夸炫耀的样子并未较好的体现。此时我没有及时做出恰当点拨，气氛烘托不够，致使此环节没有达到预期的“将全体学生带入故事”的效果。

（三）在教学“以子之矛陷子之盾，何如？”这一点问题时，我忘记了自己原本设计的一个重要环节：即追问学生“何如？”“何如？”让学生自我质疑，明白楚人的自相矛盾。这一追问是为下文的议论做铺垫。但很遗憾这点没有做到位，导致学生后面在讲自己明白的道理时，不够深刻，对于程度较弱的学生，没有起到很好的引导铺垫作用。

（四）最后的课文背诵环节，目标指向过高，任务出示有些突兀，在设计上需要更自然一些。

三、努力方向

上述不足之处，是我在本节课的设计和实际教学中，需要不断改进的，除了本课呈现的问题，我也察觉到，自己有以下几点需要不断提升：

（一）对学情的把握，需要更准更细。学情不仅仅是一个班的学科学习情况，更是对每堂课，每种课型、不同类知识点的学生掌握情况把握。只有做到细致把握，心中有数，在实际教学过程中，才能从容应对，有的放矢。

（二）老师本人的情绪感染和气氛带动能力需要不断增强。课堂上，老师是穿针引线之人，也是学生的主心骨。我察觉到自己在课堂上，很容易被学生的回应效果左右情绪，如果学生没有达到自己预期的展现效果，会有着急、慌乱之感。这对课堂教学是极为不利的，也是自己能力不足的体现！今后我将继续提升自己把控课堂大局的能力，努力做到气定心稳，细致入微。

（三）加深对教材和文本的挖掘，对知识的外延进行拓展，不局限于文本本身的内容。在备课时，我们很多人习惯于照搬教参，仅完成教参所要求的目标和内容。这种方式没有错，也很稳妥。但在现今倡导的学科融合，大单元，大概念的方向下，已远远不够。让教学始于教材又高于教材，就需要我在平时积极的进行自我充电，保持对知识的敏感度。不断提升自身的文学素养，拓展知识广度，丰富知识储备，更好的引领学生感受知识海洋的乐趣与活力。

（四）“授人以鱼，不如授人以渔”这虽是一个老生常谈的话题，但却知易行难。今后的教学中，我也要时刻提醒自己，教方法，提能力才是教学的落脚点。不能只做知识的搬运工，而是做学生能力培养的好师傅。