大语文：该观点认为语文教育是以人获得更好的身心发展为基点，不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。

应用案例：

“大语文教育思想”创始人：语文特级教师张孝纯

“爱学习”教育机构

优点：大语文教育虽然强调语文课堂教学为主体、以课堂范文阅读教学为核心，但它还要求有参读教学、最基本的语文教学以及课外语文活动和利用课堂、学校、家庭和社的语文环境的活动，这就不仅极大地拓宽了进行听、说、读、写训练的领域，而且也极大地开辟了在语文教学中进行思想教育特别是进行近现代史和国情教育的领域。

大语文的教学目的：

①以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。

②以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

③以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

大语文的特点：

    第一点：大语文强调弱化课本重要性。这对语文老师就提出了更高的要求，他们要能够触类旁通、知识迁移，借此给学生们梳理语文的脉络、培养学习语文的兴趣。

    第二点：大语文强调与真实生活的结合。大语文跳出了课本的束缚，更加注重跟真实的社会、实际生活现实的结合，如果语文老师可以把生活当中的情景融入到和孩子们的互动当中去，把语文内化成生活的一部分，能够启发孩子们的思考。

    第三点：大语文不是阅读理解+写作。很多孩子在学习语文的时候会把语文拆分开来提高，其实这种做法是不符合大语文的理念的。语文是一个统一的整体、不是割裂的，大语文希望孩子们看见一个字、一句话就能联想到其背后的故事。

第四点：大语文涵盖内容全面。大语文对于各学科并没有清晰的界限，构建了相辅相成的语文教学和语文学习生态链。

    第五点：大语文培养较为系统。大语文是以学习为中心，从认知、技能、情感、态度和价值几个方面，全面系统的培养孩子的综合素质。

    第六点：大语文思想精髓。把语文教学与生活有机地结合起来，语文教学必须要与生活实践紧密结合才能使学生真正的学到语文知识，提高语文素养。

    第七点：大语文意义深远。大语文教育能够提升孩子的听、说、读、写能力，善于沟通和交流，懂的审美情趣，懂得幸福生活，能有效的因轨道复杂多变的环境，提高孩子未来在职场的竞争力。