语文科：是作为学校分科学意义的语文，即学科语文，称之为“语文学科”，简称“语文科”。强调学校语文科目教学的独立性与专业性，是在老师的指导下学习最基本的内容，以及学习一些方法，进而指导大语文和泛语文的有效、专业学习。

泛语文使用范围很广，涉及到人的日常的听说读写活动。凡是使用母语表达的语文活动，都可用泛语文这个概念。大语文的使用有特殊的要求，它是相对与狭隘的“课堂语文”提出的。而语文科的使用范围比泛语文的小，王荣生在《语文科课程论基础》中说语文科“指的是中小学课程表里所列明的科目以及相应的课外活动”。但是，语文科最明显的不同于泛语文和大语文的地方是语文科具有基本性、方法性和专业性的特点。语文科教授的知识并不涉及全部而是涉及最基本的知识，它的范围是不是无边无际的。它强调工具性，为泛语文和大语文的开展奠定基础。以上两种特性势必决定语文科具有高度的专业性，这是社会学习等其他途径无法相比的。

接下来，我组将以部编版八年级语文上册第五单元第17课《中国石拱桥》为例，具体分析语文科、大语文和泛语文的区别。

【语文科】

与大语文和泛语文相比，语文科强调学校语文科目教学的独立性和专业性，是在老师的指导下学习最基本的内容，以及学习一些方法，来指导大语文和泛语文的有效、专业学习。

以《中国石拱桥》为例。首先，语文科教授最基本的知识。在讲解《中国石拱桥》这篇文章时，教师只需要以赵州桥和卢沟桥为例来详细介绍中国石拱桥的特点，以及新中国成立后我国桥梁事业所取得的成就，并不需要把所有关于中国石拱桥的知识都详细地介绍给学生。在语文课中，教师应该选择与语文课堂教学相关的知识进行讲解，让学生品味这篇文章语言既准确又平实、亲切的特点。

其次，语文科要教授学生学习语文的方法，让学生在今后的学习中如果遇到类似的问题，可以有方法去解决。在《中国石拱桥》这篇说明文的教学中，需要注意以下几点：第一，要注意引导学生了解作者在文中各种说明方法的应用，并训练学生用这些说明方法写作的能力。第二，教师要引导学生梳理和概括文章中运用的说明顺序，借以理解作者的行为思路，并做些积累，以供日后写作时借鉴。