课堂需要“挑战性科学大问题”

——教研活动学习心得

2023年5月5日，和很多同仁们一起参加了一场在江宁区土桥中心小学举办的《指向理性精神的小学科学“思维型”课堂构建的实践研究》专题研讨活动。我在这次活动中收获了很多，受益匪浅。

第一节课是由土桥中心小学陈希老师执教《声音的产生》。陈老师带领学生通过比较物体发声时的状态，探究声音产生的原因。课堂上，教师引导学生从“振动发生，声音就发生；振动停止，声音就停止”这样正、反两个方面论证声音是由振动产生的。学生在老师的启发下，能够自主设计实验方案并用实验验证自己的猜想，体现了思考的有效性和完整性。

第二节杨菁馨老师上的是五年级的《杆秤的学问》。学生可能见过用杆秤称物品的重量，但并未思考过其中蕴含的科学道理。教师以此为切入点，引导学生借助平衡尺研究“小小秤砣压千斤”的科学道理，从而认识杠杆平衡的规律。通过张弛有度的语言和设计，很好地锻炼了学生搜集有效证据、给出合理解释的能力，丰富了学生理性的认识。

第三节吕睿老师上的《石头上的植物》。吕老师围绕“生长在石头上的植物有什么适应这样环境的本领”这样一个挑战性科学大问题，激发学生内在的学习动机，以青苔和卷柏为研究对象，设置了有进阶、有层次的探究活动，通过针对性的点拨引发学生的独立思考，分析出青苔适应石头周边环境的结构特征，总结卷柏有超凡耐旱能力的原因，感受植物顽强的生命力。

三位老师都有着较高的教学素养，课堂氛围融洽、师生互动和谐高效。教学环节也围绕设置的挑战性大问题采用了有针对性地教学策略。通过学习这三节课收获很多。在今后的教学活动中要学会针对贯穿课堂核心的挑战性科学大问题采用触发学生思考的教学策略，学习单要设计得当，要能够呈现学生完整的、有效的思考，授课时也要注意话语方式。