如何处理学生间的矛盾

小学学校班级管理有些弱小的学生受到同学欺负，又不知怎样协调好与那些“坏”同学间的关系，他们大多项选择择告老师或家长。不管他们告到哪，最终还得咱们老师来面对和处理。

同学间有了矛盾或纠纷，“官司”告了过来，教师又怎能够坐视不理?多数教师通常的做法是：将争吵、打闹的双方叫到一起，先了解事发的缘由及经过，然后依据校纪、班规作出评判，对过错方一通批评教育，最后设法让争执双方来个握手言欢…同学间的那些“鸡毛蒜皮”的小“官司”，对经验丰富的教师而言，采取上述方式，再加上教师的威严，一般能很快平息事端。以前我也常用这一套，可能是因为自己还不够“威严”的缘故，我感觉这一套也不一定总能奏效。

上学期的一天中午，曾同学跑来向我告状说：他后面的刘xx把课桌搬得太前了，挤得他要命！他把刘xx的课桌向后挪了一点，刘xx很不快乐，又将课桌移前来，还威胁要打他。当时，我也没多想，立即带着曾同学回到教室，一看，果真如曾同学所讲，就对刘x×说：“刘xx，你自已看看，这里能坐人吗?还威胁要打人，没王法了是不是?同学之间要灬不要灬”一通批评教育后，刘xx极不情愿地将课桌挪了回去。

我还以为此事就这样化解了，不曾想，放学时曾同学又跑到我办室来，说：“刘x×又将课桌移前来了“还告诉我，刘x×说：“有本领你去告老师呀！我谁也不怕！“因为刘x×已经放学走了，我决定第二天再来处理此事。当天晚上我认真地反思了自己对这一事件的处理方法，认为刘x×放出这样的话来，说明我对这一事件的处理未能使其心悦诚服，说明他已经做好了对抗老师的心理准备我感觉靠“威严“，继续用老一套恐怕不能奏效，迫使我不得不思考别的解决方法。

通过比照分析，我意识到：刘x×已对曾同学“打小报告”的行为产生了强烈的反感，我的批评教育已激起了他的逆反心理，如果我继续插手此事，曾、刘两位同学间的矛盾可能要进一步加深。于是有了：自己不出面，让他们自行调解的想法。

第二天上午，我刚一到办公室，曾同学就火急火燎地来找我，说：“刘××来了，老师快去管管他吧！”我决定试试他们能否自行化解此事，对曾同学说：“你别急！这不过是小事一件，现在老师还有点事要到别班去一下，你可以想一想，有没有可能跟他商量着解决这件事情，这点小事，要是我，我有方法让他自动搬回去！”曾同学不服气，说：”你是老师你才这样说！我拿他是一点方法也没有，这家伙动不动就要打人！”我说：“刘××确实是脾气有些急噪，各方而表现也不是很好，你要是平时多尊重他一些，不要看不起他，你们两个人平时要是关系很好，昨天如果你先用商量的语气跟他讲，也许他就自己搬回去了。”曾同学以为我不愿管他的事，满脸不快乐。我接着说：“你提出要刘xx将课桌向后挪一挪的要求，老师认为完全合理，老师一定会设法做到，但是老师认为你现在是初中生了，应该逐步学会与各式各样的人打交道了，很多问题只要肯动脚筋，总有方法解決！你脑瓜这么聪明，老师相信你能想出方法自行调解好这件事情！，曾同学依旧躲着不肯回班上。我确切地告诉他：“你们到学校要学会三件事：学会学习：学会生活：学会做人。给你两天时间，看看你能不能自行妥善地处理好这件事，算是对你学没学会做人的一个考验，今天我不插手你们的事情，两天以后你向我汇报事情的开展状况！”
过了一天，曾同学前米向我汇报，他眉飞色舞地告诉我：“问题解头了！〞我问他是怎样解次的。他说：“刘xx看不清老师在黑板上留的作业，我就主动念给他听，拿给他抄，在他快乐的时候，我士动成认了不该动不动就打小报的错误，然后再请他将课桌向后移一点，他就自己移了。
    此事的处理给果我感觉十分满意，我在班上表扬了管、刘两位同学能够主动自行化解纠纷、矛盾的做法，鼓励学生说：“牙后、纠纷不可防止，同学间有了矛后得先冷静下来，考忠一下有没有可能自行化解？该怎样化解？相信大家能处理好同学间的矛盾，我不提倡动不动就告老师的做法！这让有些同学很反感，同时还有可能加深彼此间的矛盾，我希望其他同学遇到类似情况，不要事不关己高高挂起，要积极、主动出面调和矛盾………〞此后，直到放暑假的近两个月时间里，我末接到一起同学告状，同学间的关系也明鼎好于以往。
    面对学生间的矛盾也好纠纷也罢，教师应帮助学生分析问题的症结所在，教会学生自行化解矛盾的一些方法，能让学生自行化解的问题，可鼓两学生自行化解，这样学生可以从中学会一些为人处事的方法与经验，教师也能省去许多“麻烦事”。上述案例说明：有些问题，只要教师引导得当，学生世能处理得很好，甚至比数师亲往调解、评州效果还更好。所以我认为：有些事情教师不必插手。