《认识一个整体的几分之一》

我上的这节课是学生第二次接触到分数了，上次已经学习过了认识一个物体的几分之一。对于这节课，我采用的是故事情境导入，利用花果山的故事导入贯穿整节课。猴妈妈将一个桃分给两只小猴，怎么分才公平？每只小猴分得这个桃的几分之几？用小猴分桃来吸引学生，让他们的注意力快速回到课堂中来，激发他们学习的兴趣。而我应该在导入的时候再复习一下分数的分子、分母所表达的含义，让学生理解分数的意义，这样能够承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习，这对我们这节课新课的探究以及做课后练习题都大有好处。

其次，围绕猴妈妈分桃而设计的一系列教学活动，紧紧围绕作为部分与整体关系的分数内涵，浓墨重彩地打造“认识一个整体的1/2”这一教学环节，有意识地拉长的认识过程，帮助学生在过程中逐步建立属于自己的理解。首先，从学生熟悉的“一个物体的1/2出发，引导他们依据对“一盘桃的1/2的已有认识，自主探索表示某个具体数量的1/2的方法，在操作中积累感性认识，初步体会平均分的对象不仅可以是一个物体，而且可以是由若干个物体组成的整体。在此基础上，通过“都是一盘桃，每盘桃的个数相同吗”，“ 把一盘桃平均分成2份，每份的个数相同吗”，“ 一盘桃的总个数不同，每份的个数也不同，为什么都可以用1/2来表示呢”等问题，启发学生开展不同层次的比较，在比较中抽象出不同操作活动背后的共同之处，凸显“把一个整体平均分成2份，这样的1份就是这个整体的1/2，由此初步实现原有认识的提升。

再次，作为教师，在课堂上要发挥学生的主体作用，老师引导他们得出结论，不能是“灌鸭式”学习。在课堂上应该给学生充足的时间思考、探讨，发挥出小组合作的作用。课堂中老师对于学生回答要予以肯定、赞同或具有激励性评价，以激发学生学习的兴趣。整个课堂应该是轻松、愉快地，师生共同合作，将一堂课尽可能完美的呈现。

最后，作为教师，要有教育机智。对于课堂上学生的不同意见及课堂生成问题，可以让学生们自己探讨，看谁的答案或者用词更准确。同时，一堂课我们要充分利用好时间，在规定时间内上一堂完整的课，因为我们的公开课、教研课或是竞赛课，一堂课必须是完整的。如果时间不够了，我们老师要运用教育机智结束本堂课，如可以说“同学们，剩下的将练习题课后完成，我们下节课再汇报。”然后回顾本节课让学生谈谈收获与体会，结束本节课。

通过这次上课，我认识到自己身上有很多不足，当然还有很多缺点可能自己还没有认识到，在今后的教学活动中，我会继续努力学习，认真吸取每个老师身上的优点，改进自己的不足，提高自己的专业知识；同时，我会在网上学习名师讲课，争取做一名优秀的人民教师。