《认识小数》教学设计

一、复习导入、揭示课题

1、数字宝宝排排队

师小结：第一列数，在数字王国中，我们把它们叫做整数；第二列数，在数字王国中，我们把它们叫做分数；第三列数你认识吗？（小数）孩子们生活经验真丰富，是的，第三列数字数学上叫做小数。今天我们就一起来认识小数。

（板书课题）

2、生活中的小数

【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。】

二、结合情境、理解小数

（一）认识小数

1、观察生活中的情境，认识小数。

【设计意图：要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。】

2、揭示概念

师：那么，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

（二）小数的组成

1、引导观察小数，了解小数的组成。

2、教师揭示：小数的组成及各部分的名称。

小数都是由三部分组成的。

中间的圆点叫做小数点，

小数点左边是整数部分，

小数点右边是小数部分。

（三）小数的读、写

1、小数的读法

读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每一个数字。如果有单位名称的，一定要读出单位名称。

2、读出下列各数

3.45 0.85 2.60 36.6

3、小数的写法

整数部分按整数的写法写，如果是“零”就写0；小数点写在个位右下角，要写成圆点，不能写成“，”或“、”；小数部分按顺序写，把每位都写出来。

4、写出下列各数

九点八五 写作：

零点一二 写作：

【设计意图：让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡。】

（四）小数的含义

1、出示数轴

引导观察、发现：

小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1\10米，用小数表示是0.1米。

提问：3分米就是其中的3份，可以用哪个分数表示？（3\10），那写成小数应该是？（0.3）

2、只用米作单位怎样表示？

王东身高1米3分米=（ ）米

【设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。让学生通过自己探索，发现学习中遇到的困难，结合课件对困难进行突破，培养自学能力，并了解到以米为单位的小数的实际含义。】

三、巩固练习、提升认识

1、读出下面的小数（P94练习二十第一题）

【设计意图：巩固小数的读法，其中有两位小数需要重点关注。利用动物资料，进行爱护动物、保护动物、加强环保的思想教育。】

2、用小数表示（P92“做一做”）

【设计意图：为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习设计成两个内容，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而加深了对小数含义的认识，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。】

3、数学日记

指名生朗读。

【设计意图：以“数学日记”，引发学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识，并结合习总书记的讲话，培养学生立德成人、立志成才、爱党、爱国、爱人民、爱自己的爱国主义情怀，努力成为有大爱大德大情怀的人。】

四、了解历史、拓展认识

在西方，小数出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。

【设计意图：通过小数的历史发展，提高学生民族自信心，增强民族自豪感。】

五、谈话总结、升华认知

师：这节课你都学到了哪些知识？

激趣：今天同学们的表现都不错，如果今天的表现满分为10分的话，你想给自己打几分？可以用今天学到的小数来进行打分。

【设计意图：又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。】

板书设计