“写清楚”与“写具体”的概念

在小学语文习作要求中，把作文“写具体”与“写清楚”是习作发展的两个阶段。《语文课程标准（2011年版）》关于习作的要求有阶梯化设计，第二学段学生达到“写清楚”的标准，第三学段学习如何“写具体”。“写清楚”意味着习作内容写得顺序合理，讲述清楚，前后语言逻辑关系不混乱，让读者能读明白。“写具体”则意味着不仅仅把内容写得有言有序，读来明白，还要在该细致讲述之处加以强调，把重点内容细细讲来，通过合适的言语形式把个人的见闻感受表达得充分具体。

“写清楚”与“写具体”的关系

“写清楚”是“写具体”的基础，“写具体”是“写清楚”的发展。统编教材依据课程标准把习作要求分层次落实在每个单元的阅读理解、习作练习中。理解了“写具体”与“写清楚”的意义和关系，也就理解了统编教材不同年级习作要求的意思，能依据标准开展习作活动，有利于学生习作水平的健康发展。

从五年级教材中各单元习作要求的内容来看，除了个别单元是学写应用文，其余的单元习作大多为叙事类作文的练习，尤其在“写具体”的要求上有细致的推进设计。

五年级各单元关于“写具体”的习作要求中，是分层次进行指导落实的。叙事类习作练习从人物描写、突出重点、事情经过发展变化等方面分层指导，而写景类习作则是通过写出景物变化体现具体描写的。叙事类习作设计次数多、指导要求细致，体现了习作内容来源于学生生活，鼓励学生热爱生活，留心观察身边的人和事，表达真情实感的要求，这是小学生习作的重点和习作发展的基础。