叙事性习作与人物描写息息相关。把事情写具体，离不开把人物写具体。从中年级开始，让学生在阅读中逐步感受人物描写的方法效果。进入五年级，阅读过程更强调体会人物的描写效果，同时，习作也开始设计用描写方法突出人物特点，逐步提高学生表情达意的能力。五年级下册第四单元、第五单元（习作单元）都在人物描写方法的运用上有推动式设计。

    以第四单元为例，本单元习作要求中的关键词语“内心”，其含义是指人物的心理活动、内心变化。相比以往，这是追求人物描写效果，也是学习用具体化、细致化的描写技巧提升表情达意效果的重要手段，体现了对学生习作发展的重视。细品本单元课文中的人物，“内心”是忍受手术中的痛苦，坚持做完手术的决心，是父亲对儿子的爱，是内心的辗转反侧、顾全大局，是面对各种威逼利诱的大义凛然等。尝试用描写方法具体表现人物内心，就是要求学生有目的地选择描写方法，用细致的描写体现人物的内心变化。教学中要用好本单元课文、习作例文，帮助学生理解习作要求，在习作实践中模仿练习，初步运用描写方法体现人物内心的变化。到习作单元中，进一步加强具体地表现人物特点，这样层层递进，目标落实就有序有法了。

    在把习作写具体的实践中，要明确写具体是为了体现什么，在哪里写具体能够体现表达的初衷，下笔之前就能依据思想感情牵引确定素材、突出重点，在行文过程中自觉执行表达意愿，不走弯路。例如五年级上册第一单元习作要求“把一件事的重点部分写具体”，既要细致描写人物的举动，也要细致描绘给自己带来的深刻感受，对事情重点部分的所见所闻所感表达具体。这就需要学生思考清楚所选事例给自己带来了什么样的成长变化，并将这种感受恰当地表述出来。