统编教材创造性地以“人文主题”和“语文要素”双线组元，本就呈现出良好的教学内容结构化特征。因此，我们更倡导的和欲以探究的大单元教学是基于教材本有的单元结构，从学科核心素养培养的角度出发，对教学情境、内容、过程、资源等进行更为系统化、结构化、整体化的设计与实施。基于这样的理解，大单元教学应具备以下特征：

1.教学组织更具结构性

规范有序的组织结构是教学有序开展的保障。大单元理念下的教学组织将体现出更为明显的结构性，因为教师不是被动跟随教材的编排亦步亦趋地进行教学，而是从整体上合理安排目标、情境、任务、活动、资源、评价等诸要素，并积极解决教学的出发点在哪里，实施过程中的应对策略是什么，如何评价学生是否学会等一系列问题。

2.教学过程更具系统性

大单元教学弥补了传统课堂“一课时一课时”教学导致的知识、技能的习得、掌握碎片化、零散化，课程的完整性被削弱、虚化的缺陷。促使教师建立课程意识，从整体上将教学内容与课程资源加以盘活，将知识、技能与教学过程加以统筹，将学校教育与生活实际加以融通，从而积聚起更大的合力和张力，使教学更具效能。

3.学习主体更具发展性

大单元教学的出发点和落脚点是以学生的学习为中心，根据语文素养的发展和形成规律，开发并设置符合学生学能发展的，能激发其学习兴趣与热情的教学情境、任务。在保证学生达成基础性、一般性教学目标的同时，尽可能满足学生个性化、综合化发展，培养学生的感受力、想象力、创造力，增加其学习的持续力和能动力。