一、贴合学情，让学生愿意写作
  义务教育语文新课标强调，语文课程的实施应从学生语文生活的实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲。
  寒假期间，最有仪式感的莫过于春节的年夜饭，初中的孩子们大多喜欢过节，但也因年级较小，很多事情插不上手，少了很多参与感。叶老师安排“我为年夜饭添道菜”的实践活动，给了学生发挥家庭“小主人”的机会，秀秀手艺，为新年添点“年味儿”，符合学生的心理诉求。同时，“春节”赋予“做菜”更为丰富的意义，学生的实践一定会得到比往日更多的反馈与感受，这些特殊体验都会激发学生写作记录的愿望。
二、以劳促写，让学生有话可说
  巧妇难为无米之炊，写作之所以让学生头疼，很多时候是因为学生生活单一，没有写作素材。叶老师通过发布“我为年夜饭添道菜”的实践活动，为学生的习作提供素材，以劳促写，让学生有话可说。这一设计提醒我们，在日常写作教学中，教师一定要做好“写前”铺垫工作，专门为写作设置实践活动或许太费时费力，更为可行的方法是，提高对生活的敏感度，充分利用学生日常生活中已有的素材，例如各类校园活动、班级活动等，在活动前下达任务，引起学生重视，有意识地关注自己在活动中的体验。
三、例文创新，帮学生建构知识
  提高学生写作水平，写作知识是关键。写作知识大多是程序性知识，“知道”显然不够，深入理解才有可能实现运用。在传统写作教学中，学生往往是被动地接受教师灌输的写作知识，以“被动接受”的方式获得的知识是“死”的，学生很难运用。而在叶老师的作业设计中，学生为了完成任务，需要主动建构知识，而教师要做的是为学生提供典型“例文”。

四、勾连反思，使成果迭代升级
  在新课改浪潮下，很多教师都投身项目化教学的实践，以项目化形式展开教学有助于学生建构知识，提高在真实情境中的语文运用能力，但是其劣势也很突出，那便是费时、费精力。如何充分发挥项目化学习的效果，叶老师的实践为我们带来启发，那便是与教材前后勾连，与校园活动前后勾连。以上述项目为例，“我为年夜饭添道菜”的评价量表中强调，劳动过程要描写具体生动，学会运用动作、语言、神态等细节描写，这正好与七年级下册的“细节描写要生动”的写作教学内容相衔接。