简述小学数学前置性学习的实践价值

前置性学习即是提前于课堂的学习，预先熟悉即将学习的内容，初步了解预学知识的知识点。通过前置学习，学生可以在后续课堂学习中不再有紧迫和茫然的心理，同时在前置学习中能够紧密联系旧知识和新知识，这样就实现了数学知识体系的构建。小学数学教师安排前置性学习，能够促进课堂中学生和教师的积极互动，让课堂变得生动活泼。学生完成前置性学习，对预学知识已经心中有数，课堂上再一次学习就能加深印象。这种有针对性的强化学习能够让学生对数学知识理解更加透彻记忆更加牢固。前置性学习的开展，需要教师准确把握学生的能力和认知水平，科学合理地安排学习任务。

教师要正确认识小学数学课程的抽象性和逻辑性，从小学生群体的年龄特征以及他们的学习特点出发，深入研读教材内容和教学大纲，以教育活动为实践手段，发挥小学生的创造意识和动手实践能力，引导学生在开展前置性学习活动时明确学习的整体目的和方向，设计出具有挑战性、针对性以及实用性的前置性作业，代替以往的随意性、无效性的机械性作业。联系生活实际，根据学生已有的生活经验以及学生已经掌握的知识，让新旧知识有一个适当的衔接。教师依据教学内容以及学生的学习特点，在把握新课标要求的情况下，设置有针对性的探究问题，可以让学生知道前置性作业的目标和方向，对于学生学习新知识具有很好的引导作用。

例如，在学习长度单位相关内容时，教师可以首先让学生观察生活中涉及长度测量的场地及生活物品，从生活场景入手，让学生分别测量熟悉的手掌、课本、书桌以及身高、腰围，班级里的白板、门窗等。通过这些事例，可以让学生对长度单位有一个初步概念，感受到毫米、厘米和分米之间的联系，从而让学生产生量感。通过生活实验，学生逐渐建立起了数学知识与现实生活之间的密切联系。在学习新知识时，这种量感与空间感已在学生的脑海里有了深刻的印象，不仅提高了学生学习新知的兴趣，建立了量感的空间模式，而且提高了学生的数学素养和探究能力。

总之，在新课改进程中，进一步强化前置性学习策略，能提升小学数学课堂的有效性。前置性学习可以培养学生、激发学生学习数学新知的兴趣。前置性作业的多样性能打造出鲜活灵动、减负高效的小学数学课堂，提高学生的数学素养及数学知识的学习能力。在小学数学课堂教学活动中，教师从主导者的教育角色变成合作者和引导者，从而能够更好地帮助学生预习数学知识，锻炼自主学习的能力，有更多的自由发挥和独立思考空间，最终真正成为数学活动的主人。