本周我校英语组开展了基于主题意义探究的小学英语阅读教学探究活动，有幸参与聆听了英语组六年级邹娆平的优质公开课，收获颇多，现将听课感悟分享如下：

  由邹老师带来的是6 B《Our dreams》。邹老师设计阅读前的导入活动应与语篇主题紧密相关，激发学生的探究兴趣，激活与主题意义相关的知识储备。适当铺垫，激活主题意义。本节课的导入部分,无论是孩子们耳熟能详的英文歌曲还是孩子们读过的绘本《I wanna to be a superman》,都与主题意义紧密相连，孩子们兴致盎然，自由表达观点。教师应选择符合学生现有认知水平的的素材，导入部分如果太难，孩子们的信心就会丧失一半。与主题相关的同时，也要让学生有兴趣参与课堂活动，能用语言去表达自己的观点，用自己的生活经验与大家分享。本节课中，教师给出了语言支架“What do you want to be in the future? I want to be...”,六年级的学生有自己的目标和对未来的规划，对职业类的单词也有一定的知识储备，因此能畅所欲言，分享自己的梦想。
 其次，阅读中的教学设计活动，应始终把对主题意义的探究作为主线，保证教学活动的完整性和一致性，防止碎片化的教学。 教学活动的设计应以主题意义的探究为目标，层层递进，一步步加深学生对文本内容的理解。本节课中，以孩子们的梦想为引领，利用结构图梳理语篇信息，教师利用“what, why, how”三个问题，合理搭建语言支架，提取文章关键信息，完成文章脉络的结构图同时，渗透语篇的深层含义。

 总而言之，在英语阅读课教学中，遵循培根铸魂，启智增慧的原则，阅读前激活主题意义，阅读中构建主题意义，阅读后迁移升华主题意义，把主题意义的探究作为主线，以主题为引领，设计具有层级性，关联性和开放性的教学活动，引导学生理解主题意义各部分之间隐藏的逻辑关系，探究主题背后的深层含义，从而培养学生的语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，引导学生树立正确的价值观，达到学科育人的目的。