结合乐曲演奏，模仿律动。例如小学三年级的学生们，他们合作能力，笔者让同学分成三组，进行提线木偶舞蹈，每一组选 名同学站到中间，其他同学围成圈，中间的同学提线，周围同学当作木偶，跟随音乐表达的情绪进行表演，忧伤时木偶坐下、跪下或蹲下，高兴时跳跃轻快的行走。在这一过程中，同学们都非常积极地进行舞蹈律动，通过教师引导，鼓励学生进行创编。学生通过体会乐曲的情感变化来改变律动的方式及动作，同时要注意音乐性，有些同学在律动的过程中只进行肢体的动作，要结合音乐的旋律性及节奏感，进行律动，一方面使同学们在律动中熟悉演奏乐器，潜移默化的提高音乐审美能力。另一方面同时通过模仿小木偶人的动作，使学生体验乐曲中的人物形象，通过不同情绪的转变来理解人物情绪。

  在小学音乐课堂中，歌词是将乐曲从抽象转向具象的一种途径，同时也是文学艺术参与的一种方式。歌词创编建立在学生热悉语言文字的基础之上，在原歌词或给出部分歌词的基础上补充完整，只要学生会基木的语言表达即可进行创编，对于学生来说易于创编。教师须灵活掌握创编歌词的规律，准确理解乐曲内容，使学生在潜移默化中全面发展音乐素养。同时教师在引导环节，需要从歌曲的内 涵中挖掘，要合情合理进行创编。例如:《童心是小鸟》 教学时，首先跟随旋律线模唱旋律，对重难点的附点音符进行讲解后，对主题旋律有了基木的掌握与了解，感受体验歌曲情绪，了解音乐家为什么将歌名定为童心是小鸟。最后布置音乐活动“请同学们说一说，编一编，说一说你们更小时候发生的建事，并用这些内容来创编歌?”教师利用丰富多样的创编形式，将音乐文字化，具象化，在了解表达音乐的内容，对旋律进行创编，熟悉旋律的同时，提升学生整体素质。