《认识图形》教学反思

认识图形这一知识点教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？另外，这个年龄段的孩子，注意力不容易集中，所以，我们整堂课，禀着创设情境一建立模型一总结应用的思路，围绕学有所得，学有所乐，学有所用来进行课堂呈现。

第一，学有所得。即通过这堂课，小朋友能收获什么呢，我们在设置这个教学目标，教学重点和教学难点时，就反复的斟酌，教学目标是让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球等，教学的重点在于感知这些长方体、正方体、圆柱和球的特征。力求目标明确，难度适中。学生对于立体图形并不陌生，比如平时玩的积木和拼图，对于它们的特征也有了初步的认识，本节课的教学要以学生已有的生活经验为基础，引导学生进一步认识立体图形。让学生理解数学来源于生活，体会数学与生活的紧密联系。

第二，学有所乐，这个主要是体现在教学过程当中，我们将整个教学过程设了三个环节即环节一创设情境，激发兴趣，环节二实践操做，探索新知，环节三拓展延伸总结应用。比如在环节一里首先出示这个小画家画的图形，吸引了学生的注意力，让他们很快就注意力集中到课程当中来，再拿出喜欢的积木摸一摸啊，让小朋友从感官上认识长方形等，然后通过画一画，认一认，找一找等数学活动，让学生认识这些立体图形。也就是说，让课堂的内容源于他们平时熟悉的事物，溶入到感兴趣的，具体的实物操作中去，让他们在快乐的学习情绪当中就掌握了今天的知识。

第三、学有所用，学习理论最终的目的都是为了指导实践，那么我们设计了通过这个找一找的过程当中，让小朋友们找生活中的图形，说生活中的图形。从而为孩子们搭设这个理论和实践的桥梁，让孩子经历发现数学，并且应用数学的全过程。

  总之，我是希望：创设轻松愉快的情境，调动学生的多种感官，通过老师的启发指导，学生一系列的实践活动，探索掌握相应的知识，让学生学有所得、学有所乐、学有所用，真正成为学习的主人！