读懂学生是教师的一门必修课，在宋君老师的《读懂学生》一书中，我产生了强烈的共鸣，对我的教育教学提供了针对性的指导。学生的一个眼神便能够带你了解他的世界，教师的及时反馈更能够拉近师生关系，让学习变得更轻松融洽，这就是读懂学生的魅力所在。

美国心理学家爱德华?霍尔曾说过：“无声语言所展示的意义要比有声语言多得多”。可见体态语言在人类传递信息的过程中所处地位之高。教师需要体态语来辅助教学和交流情感，学生在听课时，往往眼睛是注视着老师的，教师可以用亲切的眼神鼓励学生大胆思考表达，可以用关注的眼神提醒学生，眼神“会说话”。反过来，教师也可以通过读懂学生的眼神，对学生的学习状态进行判断，调整教学，提高学生的学习积极性，提高课堂质量。

读懂学生喜悦的眼神，能够保持课堂良好的学习氛围。当学生对所学知识认真思考，积极表达，收获颇多，那么眼神自然就会流露出喜悦，仿佛在自信地告诉老师，我会了。尤其在老师给予肯定后，学生学习的热情会更加高涨，这样也能带动更多学生投入到课堂学习中。

读懂学生胆怯的眼神，帮助他们建立学习的自信心。对于一些学习成绩中下等，性格内向的学生，很容易自尊心受到伤害，害怕犯错误，当面对教师的提问，就会表现出胆怯的眼神，此时，我会再三强调，错误一点都不可怕，你的错误很可能代表着大家的困惑，实则是为大家敲响了警钟，更何况我们所有同学都会帮助你调整错误，相信会令你印象深刻，下次减少同类错误。最重要的，只有在一次一次勇敢的表达的过程中，你的语言表达能力才能得以训练，才会越来越自信地回答问题。面对他们的一点点进步，要及时表扬，帮助他们树立信心。

读懂学生疑惑的眼神，建立良好的师生关系。对那些成绩较差，接受能力较慢的学生，教师要在课堂上适当放慢脚步，给予这些学生思考的时间和空间，或者可以借助同伴交流或小组交流，实现想法分享，解决困惑，甚至有时候我会直接问：你遇到了什么困惑？针对性的进行全班解答，对待他们取得的一点点成绩就给予表扬，即使错了也要给予鼓励，反复讲解直到完成教学任务。

读懂学生迷茫的眼神，等一等，再次交流提高学习效果。课堂上，对待那些眼神迷茫的学生，教师要先进行自我反思，是不是讲的太快了，或是讲的不清楚，学生没听明白，及时变换教学手段，再通过个别询问，帮助学生分析原因，解决学生的问题，调整教学计划。

读懂学生散漫的眼神，提高课堂教学效率。当学生出现散漫的眼神，就说明课堂内容不紧凑，进度太慢，或老师过于重复，课堂无趣，此时，教师就应该提醒学生端正态度，对学生多提问，以问题撬动学生的思考，集中学生的注意力，多鼓励，让学生明白老师对他的关注，提高听课质量。

读懂学生游离不定的眼神，帮助他们提高学习数学的兴趣。遇到这样的学生，教师需要留意他的注意力是否在其他身上，及时制止，课后及时与他们交流，问清楚原因，才能对症下药，帮助他们建立学习数学的兴趣。

总之，读懂学生不同的眼神，能更进一步拉进师生的距离，更有助于抓住学生的困难点，带动生生互动，提高课堂的质量。