在对学生进行辅导的过程中,我受到了很大启发：

1、家庭环境是一个不容忽视的重要因素;学校教育是至关重要,但家庭教育也不可偏忽,需要学校、家庭、社会携起手来,创造和谐温暖的教育环境,才能拨去问题学生心头的云雾,才能拨开云天见月明;而我们教师所要做的就是平时应多接触这些问题学生的家长,通过谈话,推荐其阅读一些教育刊物,力求纠正其不正确的教育方法,与其达成教育共识,与学校步调一致,协调地促使其子女发展,并及时反映这类学生的点滴进步,提高其家长参与教育的积极性,让学生的心里时刻充满“爱的归属感”;      

2、把个别学生放在全体中一起进行教育,通过集体的帮助,是改善问题学生所处的社交环境的一种方法;因为这些问题学生大都是后进生、差生,而他们的周围有大量的中等生、优等生,教育管理好这些同学,就可以形成一种良好的生活学习氛围,就可以形成积极向上的班风,良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用;其次,要让同学多和问题学生接触,切忌采用孤立政策,使他们游离于集体之外;要经常和他们一起参加集体活动,让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员;满足他们的归属感,他们就会从心理上和同学融为一体,愿意顺集体潮流而上;再次,还可以通过先进帮后进的办法,指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生,让他们多接触,一起参加活动,在自然的接触中,潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题;还可以指导他们的学习方法,解答他们学习中的疑难问题;同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖,也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范;      

3、在辅导过程中,及时给予受辅者正反馈十分重要;认知结构的调整,包括使受辅者产生对其他人反映的正面期待;只有这种期待的合理兑现才能使受辅者产生成功的体验,从而树立和强化与他人交往的信心;比如当问题学生有了一些进步的时候,老师对他们已取得的成绩和进步要及时予以肯定和表场;有时一句激励的话语,一束赞许的目光,一抹满意的微笑都会产生神奇的力量;从而使他们也体会到老师和同学们对他们的期望,而产生报答老师帮助关心同学的责任感;自信、自豪与责任感同在,就可以激发起他们强烈的上进心,并且可以形成良性循环,即越有进步,上进心越强；上进心越强,进步越大;这就使问题学生的转化进入了良性发展的阶段;      

总之,调整认知、调控情绪、指导行为等三个策略在整个辅导过程中是有机结合的;个体的认知结构决定着他的情绪反应和行为决策,认知结构的调整为健康的情绪和积极的行为决策打下基础,而行为决策的成功体验进一步强化正确的认知结构;  

当然,“冰冻三尺非一日之寒”;问题学生的转化有其反复性和多变性,决非一朝一夕之功,我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作,让更多学生健康成长;